一路花香教学的设计_000002.docVIP

一路花香教学的设计_000002 　　设计理念 　　《一路花香》是一篇清新质朴的哲理性短文，以寓言的形式揭示了深刻的人生哲理，其中折射出的“欣赏自己”“悦纳别人”等思想与“全纳教育”的理念是吻合的。在正确审视课文所体现的文学价值和所承载的语文教学价值的基础上，本设计试图通过对比性阅读和探究性阅读，创设开放、自主的全纳学习环境，引领学生深入解读课文，在层层深入的思维、读写训练中体会故事寓意，发展辩证思维，提升语文素养。 　　教学目标 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 　　3.凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意；学会正确看待自己和别人，树立正确的人生观。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、叩问心灵，感受本真的花香 　　1.板书课题，指名读题。 　　（预设评价：你的朗读带着茉莉的清香；你的朗读中有玫瑰的芬芳……） 　　2.预习过了课文，想说些什么？ 　　（学生可谈获得的美丽感受，也可对课题质疑，教师相机作简要梳理。） 　　3.这是一则寓言故事，引导学生回忆寓言故事的特点——通过故事说明道理。从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这“一路花香”。 　　【设计意图：常态的课文学习一般是建立在学生预习的基础上的，教学的进行也应建立在学生的学情之上。该环节摒弃了纷繁的导入方式，以开门见山的方法直接揭题，而对预习情况的交流使学生对课文解读的“原生态”得以展现，课堂沉浸在本真的“花香”之中。】 　　二、 整体感知，探寻花香的源头 　　1.自读课文，要求读准字音、读通课文。想一想：“一路花香”从何而来。 　　2.出示三组词，指名读，相机正音。 　　完好的水罐 满满地运到 骄傲 　　破损的水罐 只剩下半罐水 惭愧 道歉 　　挑水工 撒下了花种 利用了裂缝 浇灌 　　3.这三组词分别是描述故事中的三个角色的。你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？ 　　4.读了故事，你能用自己的话简要地说说“一路花香”从何而来吗？ 　　（在学生交流过程中，教师相机指导，让学生抓住主要角色、事件要点作简要叙述。） 　　【设计意图：语文课堂应根植在“语文”的土壤中。本环节从词到句的语言训练，有助于学生理清课文脉络；以探寻“一路花香”为诱因引导学生简述故事内容，能有效培养学生的概括能力，锤炼学生的语感，使他们的语言散发出简约的“花香”。】 　　三、学习课文第一自然段 感受两个水罐的不同 　　1.读议：挑水工的两只水罐有什么不同？ 　　2.自由练读，读出两只水罐的不同。 　　3.指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水。） 　　4.对比朗读。（同桌对读，男女生对读。） 　　【设计意图：阅读不应是对文本割裂地、零散地机械解读。对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读，使学生对角色的把握更加准确，认识更为丰满，而“完好”与“破损”的鲜明对比也为寓意中“完美”与“缺陷”的揭示奠定了基点。】 　　四、识记生字 　　1.自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”等5个字，思考怎样记住它们。 　　2.交流各自的识记方法。 　　五、作业。 　　1.熟读课文。 　　2.抄写生字词。 　　第二课时 　　一、复习导入 感受一路花香 　　1.上节课我们初步学习了《一路花香》。这节课我们继续走进这个美丽的寓言故事，一起感受这一路花香。下面让我们一起美美地读读课题，让花香溢满我们的课堂。 　　2.这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这“一路花香”。 　　二、精读课文，品味智慧的花香 　　（一）导语：通过上节课的学习，我们知道《一路花香》描写了两个主要人物——破水罐和挑水工。（板书：破水罐 挑水工）破水罐因为有裂缝，感到十分惭愧。日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，两次向挑水工道歉。请默读课文，用括号括出破水罐和挑水工的两次对话，并在一旁写写你的体会。 　　（二）对“破损的水罐”与“挑水工”第一次对话的探究性阅读。 　　1.体会破水罐惭愧的心理。 　　出示破水罐的话：“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” 　　（1）自由读，从中你能体会到什么？（破水罐很惭愧。） 　　（2）你真棒！词语抓得多准确呀！“惭愧“这个词上节课咱们已经写了。抬起右手，和老师一起板书。 　　（3）这是课文中的词，你还能用其他的词说说吗？（自责、