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三位一体生活化德育的模式初探 　　生活是教育的起点,也是教育的归宿。传统的德育模式之所以收效甚微、饱受指责,其根本在于严重脱离了学生的生活世界,背离了学生的认知特点。学生作为具有独立意义的个体,不是孤立存在的,而是依存于纷繁复杂的家庭生活、学校生活和社会生活之中。构建家、校、社三位一体的生活化德育模式是当前学校德育的价值取向和必然选择。 　　 　　落实校园生活的主导地位――于小节处做足文章 　　 　　“学校无小节,处处皆教育”,德育的时机渗透于学生校园生活的方方面面,同时也蕴含于人们容易忽视的细微之处,小节之处。这就要求教育者在确定大思路的基础上,从小处着手,因势利导,借机生发,达到润物无声、潜移默化的教育功效。 　　1、小中见大,环境育德 　　校园环境是一部立体的教科书,更是一种内在的文化,具有隐性的育人功能。校园里一草一木、一墙一壁所营造的文化氛围,不仅让学生感到安全舒适,而且能够起到怡情、养性的作用。我校遵循“我的家园我设计”原则,让师生用自己的双手与智慧共同建设美好家园,让校园的每一个细节都寓意深刻,童心飞扬,彰显特色。走廊上,《骄傲的孔雀》、《龟兔赛跑》等贝壳作品栩栩如生,给人以启迪;楼梯上,学生自编童谣和箴言虽然着眼点小,语言有些稚嫩,但却真实地反映了学生的精神风貌,反映了学生的生活状态和价值追求。总之,在校园环境的创建中,不要片面追求所谓的“大气”、“时尚”,而要从孩子实实在在的“小世界”里展现出教育的“大智慧”,从孩子真真切切的“小视野”里折射出教育的“大未来”。 　　2、微中求真,常规育德 　　常规教育、养成教育是德育之根本。过去,流行于各地各校的百分考核管理机制是约束学生的一种有效手段,但它所带有的强制意味,往往使学生过于依赖“约束”,适应“约束”,不能将“该怎么做”内化为自己的认识与行为。因此,当前德育呼唤的是一种柔性的、具有内驱力的常规教育机制。作为学校,要以《小学生日常行为规范》为准绳,将大的德育内容细化为讲规范（包括课堂规范、课间规范、校外规范等方面）、讲礼仪（包括仪表礼仪、说话礼仪、交往礼仪等方面）、讲学习（包括乐学、会学、学会等方面）,力求从生活的一点一滴抓起,从习惯的养成抓起,抓实“小事”,养成“大德”。 　　3、你中有我,艺术育德 　　在学科教学中进行德育渗透,这是近年来基础教育领域不懈探索的话题。而相对来说,艺术活动作为学校生活必不可少的一部分,其德育渗透的关注程度就显得薄弱了些。为此,在加强学科渗透的同时,还要把视线投入到艺术活动当中,让思想教育无时不有,无处不在,使学生在潜移默化中得到思想的熏陶,品格的感染,技能的锤炼,实现“德艺双馨”的互赢效果。我校师生自编自演的课本剧《新龟兔赛跑》以现实与艺术的完美结合,思想与形式的独具匠心,赢得了观众的喝彩。这个剧目之所以让人久久回味,不仅因为它融入了RUB、《吉祥三宝》等时尚的音乐元素,让孩子们乐看、乐听,更是因为它以现实为背景,以童话为体裁,活生生地再现了学生的生活实际,切准了学生的心理,达到了寓教于乐的理想境界。由此看来,好玩、好动的天性使孩子们在艺术活动中全身心地参与,只要找准整合点,不断丰富艺术活动的思想内涵,思想教育的种子便在艺术的土壤里生根、发芽、开花、结果。 　　4、细中求新,活动育德 　　亚里士多德说过:德性不是有了才做,而是经常做才有。也就是说,德育应该扎根于儿童的现实生活,并将现代教育理念融入其中,通过“做”、“体验”来实现认识的达成、行为的养成、品德的形成。学校要创造性地开展一些富有童趣的、新颖的德育活动,让好的品格在活动的参与中、在实践的体验中、在自然的氛围中逐步形成。 　　 　　落实家庭生活的辅导地位――于互动中形成合力 　　 　　家庭教育作为学校教育的一种有效补充,其辅助功能是不可忽视的。家长学校是主阵地,能够实现家长与学校的理念对接和行为互动;网上论坛是辅助手段,能够打破时空界限,实现家校的即时沟通。挖掘家长学校与网络两种资源,可以使家庭教育与学校教育在一主一辅、一虚一实、一点一面之间融为一体,形成合力。 　　1、开办家长学校,实现“面”上的互动 　　首先,要对多年沿袭的家长会形式进行革新,变说讲式为讨论式,变任务式为主题式,使教师与家长实现最大限度的互动,既赋予家庭教育正确的导向,又使学校的德育理念深入人心。其次,要积极搭建活动平台,让家长与学生同参与、同体验、同成长。如我校开展的以“五同”为主题的系列教育活动,邀请家长与孩子们“同做贝雕作品、同读中华美文、同学雷锋精神、同做社会访查、同讲诚信道德”,为建立朋友式的亲子关系奠定了良好的基础。再次,要经常开办家教讲座,从教育的源头抓起,从孩子的“第一任教师”抓起,以高水准的家教水平来提高学校德育实效性。 　　2、建立网上论坛