20092011年高考地理试卷的研究.docVIP

20092011年高考地理试卷的研究 　　一、2009―2011年高考地理（福建卷）内容分析 　　1.从2009―2011年试题看，地理科强调对基础知识的考查，内容涉及地图、地球运动、地形、气候、河流、自然带、能源、工业、农业、城市、人口、聚落、城市、交通、水资源利用、地理信息技术、海洋地理、自然灾害、环境保护。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法。如表1所示。 　　表1 2009―2011年高考地理（福建卷）试题题组主题、 　　知识点的分布 　　2.试题充分体现了地理学科的特点，突出人文地理与自然地理、区域地理与系统地理以及必修3个模块的有机融合，强调地理各要素间的联系。从试题图表上看，2009年共有13幅图表，2010年共有21幅图表，2011年共有8幅图表；图表类别涉及曲线统计图、柱状统计图、模式图、示意图、区域图、等值线图、城市规划图、景观图、三角坐标图、遥感影像图、普通地图、专题地图、各类统计表等形式，试题中还注重图表信息的组合。如区域图与柱状统计的组合、专题地图与表格材料的组合等。 　　3.试卷从地理学的自然地理和人文地理两大学科上看，自然地理略高于人文地理，如表2所示。 　　4.试题通过引用课本内外的知识素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。试题情景贴近生活，反映热点问题，如表3。 　　5.2009―2011年试卷对高中地理各部分内容考查,分值分配基本稳定。如表4所示。 　　表2 2009―2011年高考地理（福建卷）分值按学科分配 　　表3 2009―2011年高考地理（福建卷）试题情景 　　表4 2009―2011年高考地理（福建卷）分值按课程标准分配 　　二、2009―2011年高考地理（福建卷）特点 　　1.试卷强调对主干知识的考查 　　对学科主干知识的考查，是学科考核的基本内容和基本要求。地理学科的基本事实、规律、原理、观点、理论都是基本的学科主干知识。三年的第37题都特别注重主干知识的考查。如2011年37题以河流为载体，通过科罗拉多大峡谷的谷底及两壁景观差异考查地理环境的地域分异规律；通过与甲国沿海地区比较，考查影响R河工业布局的区位因素；通过R河水量变化的原因分析，考查影响河流径流量的因素；通过科罗拉多河径流量减少考查地理环境的整体性原理等。 　　2.试卷以能力立意为主，取材多源于课本外，向现实生活拓展 　　试卷通过地理基础知识的理解和运用来考查学生的基本地理能力和地理基本技能，考查方式主要是应用高中地理原理分析和解决实际问题。试题注重对学生地理思维过程与思维方法的考核，主要考查获取和解读地理信息；调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；论证和探讨地理问题的地理学科能力。如2009年5-6题通过云量等值线空间分布考查大气的热力作用和影响气候的因素，着重考查考生面对新的问题情景，调动和运用在学习过程中获得的地理知识和基本原理，解决新问题的能力。 　　3.试卷体现人地和谐与可持续发展的思想 　　地理试题联系生产实践与经济建设的重大问题、热点问题，将当前人类普遍关注的人地关系与可持续发展的理论渗透到高考试题中。试题从热点问题切入，挖掘其与中学地理教学内容的结合点，通过巧妙设计图文情境，让考生在解题过程中形成关注社会、关注生活的习惯，培养社会责任感及公民意识。如2009年某企业生态园区的循环经济、中国能源问题、汶川地震引发地质灾害、珠江流域人类面临的环境问题、全球金融风暴背景下的中国对外投资区位选择与国际合作和2010年经济全球化背景下的中国对外经济合作、上海世博会、我国南方强降雨引发的洪涝及次生地质灾害、城市内河水环境保护等设置试题。又如2011年37题从现象的描述到原理的运用，顺着河流主线进行层层递进设题，逻辑关系明显；体现比较、辨证的思维方式以及人地关系与可持续发展的思想。虽然以重大社会热点、焦点问题为材料来命题，但最终落脚点还是考查地理基础知识的掌握和运用这些知识解决新问题的能力，对中学地理教学起了正确的导向作用。 　　4.试卷紧扣地理学科的区域性和综合性特点 　　区域性和综合性是地理课程的两个重要特点，将地理问题落实到不同空间尺度的具体区域来考查。三年的试卷很好的体现以特定区域出现的特殊地理事物作为命题的背景和载体，同时注意创新。如2009年题40（C）“珠江流域环境保护”，考生在学习选修课程《环境保护》时，掌握了不同的地表形态（山区、平原）、不同的聚落形式（城市、农村）、不同的生产方式（农业、工业）产生环境问题的差异和环境保护的侧重点不同，考查了学生区域知识与综合分析问题、解决问题的能力。又如2010年37题在时间上和空间上适度展开，让学生联系自然地理和人文地理的内容，对西非的地理环境问题进行综合分