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三本院校Visual Foxpro教学的方法的探讨 　　[摘 要] 文章针对三本院校非计算机专业的数据库课程教学特点和已有的教学方法在实际教学中存在的问题，提出完善的教学模式，更有效的教学方法，以帮助学生更好地掌握数据库知识，提高动手能力和计算机等级考试的通过率。 　　[关键词] Visual Foxpro；教学方法；教学模式 　　[作者简介] 沈虹，南京审计学院讲师，研究方向：计算机应用，江苏 南京，210029 　　[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）10-0108-0003 　　Visual Foxpro是一种关系型数据库管理系统，是开发中、小规模数据库应用系统，管理信息系统的常用工具，是我国高校非计算机专业尤其是经济管理类、社科类各专业学习数据库系统的首选计算机课程。根据教育部相关要求，学院统一要求非计算机专业的本科学生要在大学四年内完成江苏省计算机等级二级考试或全国高校计算机等级二级考试。南京审计学院统一教学的二级考试科目是Visual Foxpro，故本文主要围绕Visual Foxpro在三本院校中的教学展开阐述。通过学习这门课程，让学生掌握数据库的理论知识，并能设计实现小型的数据库系统，熟悉数据库的基本维护操作，通过计算机的二级等级考试。同时，Visual Foxpro课程的教学可培养学生灵活运用数据库的能力，使学生毕业之后能快速适应实际工作的需要，真正体现出三本院校培养应用型人才的办学思想与办学目的。 　　一、教学现状与存在的问题 　　目前南京审计学院作为一个三本的院校选择教学的计算机类课程是Visual Foxpro数据库技术与应用，并将该课程作为江苏省计算机等级考试或全国计算机等级考试的科目。学生在大一完成信息技术课程和Visual Foxpro课程后参加计算机等级考试。作为一个以面向就业、培养应用型人才为主的三本院校，在Visual Foxpro课程的教学中更应该注重理论联系实际，通过具体生动的数据库设计案例来提高学生学习的积极性和动手能力。然而在现有的教学模式下存在以下的几个问题： 　　（一）教学大纲不合理 　　目前所制定的教学大纲是面向全校的非计算机专业统一的教学大纲，南京审计学院是一所以财经类专业为主的三本学院，包含有审计、会计、物流、工商等多个学科专业，不同专业学生进校时的学习能力不同，计算机专业知识的层次不一，专业性质和培养目标不同，对程序设计基础课程的要求也应不同。采用统一的教学大纲不能反映出专业特点。 　　（二）教学课时不够 　　三本院校的学生相对于一本、二本的学生来说，掌握知识的能力相对弱一些，自学能力也差一些。而Visual Foxpro课程的章节内容丰富，知识点非常多，学生需要加强记忆、理解的内容繁多。另外，这是一门实践性很强的课程，对学生的计算机动手能力要求比较高，需要配备较多的时间上机操作。但在实际教学中，分配的教学时数较少，这让老师在上课过程中感觉知识点讲解的比较仓促，没有时间作深入阐述，而学生也没有时间去建立一个相对完整的数据库开发思路，只会死记硬背，孤立地写一个命令，编一段程序，做一个表单。往往上一堂课的内容还没有消化吸收，下一堂课又有很多新的知识出现。长此以往，恶性循环，使得很多学生失去了学习的兴趣，不知道学习这门课程的意义所在，更不懂得数据库理论的精髓。 　　（三）程序设计基础知识不够 　　由于没有系统地学习程序设计的前导课程，学生对程序设计的基本概念、理论框架不够了解，在Visual FoxPro程序设计的章节部分，大部分学生都显得很茫然，无所适从。在有限的课时内，学生无法真正读懂程序，更不用说是动手编写程序。这些问题给后续面向对象的程序设计带来了麻烦。 　　（四）教学内容顺序不合理 　　目前有关Visual FoxPro的教材普遍基本上都是从讲解Visual FoxPro的基础知识如常量变量开始，接着程序设计，最后是面向对象的知识，表单、菜单的制作，教师也是按照这个次序来组织教学。然而，在教学的最初阶段用较长一段时间来给学生介绍Visual FoxPro的基本知识，如常量和变量、运算符和表达式、函数等，这些内容往往枯燥乏味，不便记忆，有些学生往往还没有开始去学就产生了畏难情绪，从而失去了学习的兴趣。这也是几年来等级考试通过率总是不太理想的原因之一。 　　二、教学新方法 　　针对现有的教学模式下存在的问题，本文根据笔者多年来的教学经验改进现有教学模式，提出新的教学方法。 　　（一）重新编写Visual FoxPro教学大纲 　　三本院校以学生综合素质的培养为主线，提高解决实际问题的能力为课程内容的关键，所以根据三本学科专业的特点，调整现有的教学大纲，特别是对于经管类专业，与工科