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三本院校会计专业实验实训课程教学的探讨 　　摘要：会计专业人才的培养需要通过高质量的理论教学过程和实践教学过程来实现。三本院校高等教育的目标是培养高素质的应用型专门人才，实践教学环节的水平高低，直接影响到所培养会计人才的质量。本文结合对三本院校会计实践教学的调研及一线教学实践的实际情况，对目前三本院校会计实践教学现状进行简要分析，并提出改革会计实验实训教学的几点建议。 　　关键词：会计人才培养 实践教学环节 分析与建议 　　当前竞争力较强的本科毕业生大体可以分为三类：学术型、考证型和应用型。面对企业对于复合型、应用型会计人才需求较大的现状，三本院校会计教学的侧重点也应学术型和应用型并重，以使毕业生符合企业实际工作要求。会计作为一个应用型、实践型、操作型并重的学科，为了将扎实的理论知识转化到实际工作中去，就需要我们逐步完善实验实训教学环节，以缩短学生毕业后适应社会的时间。逐步完善会计专业的实验实训教学过程，为培养复合型、应用型人才打下坚实的基础。 　　三本院校高等教育的目标是培养高素质的应用型专门人才，其根本发展出路在于提高质量、办出特色。社会对一所学校办学水平和教学质量的评估，着眼点在于毕业生的职业素养。要培养出社会需要的人才，就必须进一步提高实验实训教学环节的水平，积极探索实验实训环节的教学方法和途径，构建出具有三本院校特色的实践教学体系。要实现这样一个战略目标，除了逐步提高会计实验实训教学在整个教学体系中的地位，还要注重提高课程安排的系统性合理性，将实验课具体生动的展现给学生，提高学生的学习兴趣，同时要注重编写符合三本院校人才培养目标的教材，强化“双师”型教师比例，形成一个具有会计专业特色的专业教学团队。会计实验实训教学在会计教学中占有十分重要的地位，科学完善的会计实践教学体系对会计实践教学的实施具有重要的指导意义。结合多年会计教学实践与调研情况，本文对会计专业实验实训教学现状进行分析探讨，并提出几点建议。 　　一、三本院校会计实验实训教学中存在的问题 　　1、会计教学重理论、轻实践 　　在会计教学体系中，实验实训教学没有得到足够的重视，存在重理论、轻实践的现象。例如理论课教学时间一般安排在上午，而实验实训教学时间一般会安排在下午，甚至有的时候是插在理论课的间隙，缺少较集中的时间。另外根据现在我省职称评定的相关要求，对高等学校教师专业技术职务任职资格，重点强调担任普通理论教学工作量的学时，而忽视了教师承担的实践环节工作量，这样就会使老师只想承担课堂理论教学，而不愿意接受实验实训类课程。 　　2、实验实训教学内容抽象，与生产实践联系不紧 　　从多年会计教学经验来看，目前会计学专业学生碰到的困难不仅仅是电脑操作方面的问题，更多的是由于学生没有实际工作经验，对企业具体工作流程知之甚少，因此在学习时往往感到枯燥、被动，且有一定难度。在实验实训教学中，通常是把实习资料以教材、纸质形式交给学生，让学生按照教材上所给资料进行会计业务处理，由于实习资料缺乏且不系统，这种做法很难体现出实际会计工作的现场感，造成理解上的抽象，与实际业务相差较远，不利于学生对会计工作形成直观认识，执行结果多是有名无实。并且学生要在有限集中的时间内完成指定内容，不可避免有些反应慢、接受慢的学生存在抄袭的情况，效果较差。 　　3、教材质量参差不齐，使用不规范 　　目前，三本院校使用的实验实训类教材或教程，使用方面或多或少地存在一定不规范性，有时没有适用的教材，有时教材深度不够。部分教材编写得不够透彻，学生不易理解。会计制度、准则的变动不能及时在教材中得到反映，与实际工作出现脱钩现象。 　　4、实验实训课程安排不系统且质量不高 　　就我院来讲，会计专业的学生安排的实验实训课程有：会计学原理模拟实验、成本会计模拟实验、财务会计模拟实验、会计电算化模拟实验、专业认知实习和毕业综合实习与设计等。这些课程可以有效地增强学生的实践动手能力，最大限度地缩短与实际工作岗位的距离，做到上手快。但是在实际执行中，往往不系统，各个课程都是独立的实验课，没有一个完整的系统来模拟企业的一套流水业务过程，与实际脱钩较严重。有些院校虽然开设了上述实践技能课程，但没有达到要求，使实验实训课程流于形式。 　　5、三本院校人才流动大，缺少“双师”型人才 　　三本院校起步相对较晚，师资配备上多为青年教师，缺乏一定比例具有实践经验的“双师”型教师。以我院为例，理论、实验教师多是刚刚走出校门的学生，他们从学校走进学校，本身就没有真正从事过会计的实践工作，只有相对扎实的理论基础。再加上教学任务繁重学校经费紧张等问题，这些青年教师很少参加专业培训，没有去企业中实践锻炼的机会。在企业中真正参加过会计工作，并在实验实训教学中担任一线教学任务的教师，仅占30%左右。再加上现代社会人才