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Java教学的改革的探讨 　　【摘要】鉴于Java语言的普及和流行性，开设Java语言课程是大势所趋。如何提高Java语言教学效果是高校承担Java教学任务的老师一直探讨的热点话题。结合多年的教学经验，对Java教学中存在的问题进行分析，从教学管理、教学内容、教学方法和考核方式等方面提出整套改进措施，实践表明，该教学思路对培养学生语言应用和程序设计能力方面取得良好的教学效果。 　　【关键词】Java 教学质量 项目 任务 考核 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0136-02 　　目前在程序设计应用领域，面向对象的Java语言编程和相关的Java技术应用相当广泛，Java语言成为主流的程序设计开发语言之一。掌握Java技术其就业面广，学生可从事B/S网站设计，论坛开发、网络和手机游戏开发、嵌入式开发、智能手机开发、无线设备程序设计、图形图像处理、网络数据处理等工作。而Java程序设计课程作为Java系列课程的基础课程，学生对其掌握的好坏程度直接影响对后继系列课程的学习，进而影响到将来的就业等问题。因此，各高校老师都对Java的教学进行大量的研究，以期不断提高教学质量[1]。其努力研究的成果都对各自高校的Java的教学起到了重大作用[2-4]。 　　提高Java教学质量，为培养符合企业要求的Java人才，便成为当前教学中一个亟待解决的问题。结合学校的Java教学情况，对存在的问题进行举例分析，从教学管理、教学内容、教学方法和考核方式等方面提出整套改进措施，在实施中取得了比较理想的效果。 　　1.Java教学中存在的问题及分析 　　1.1 课程内容缺乏实用性，学生学习兴趣不浓 　　Java语言课程是实践性较强的一门课程，但各种参考教材都偏重基础理论知识的讲解，实验内容大都是验证型的，且与实际应用严重脱节，学习起来容易乏味，因此学生在学习中逐渐丧失兴趣。另外，课程开在大四，缺乏后续课程支持，学生学完语言不知道用在哪儿，怎么用，不能解决实际问题。不可忽视的一点就是大四学生通常忙于找工作、考研、谈恋爱、贪玩等很多方面都影响教学。 　　1.2 学生先入为主，认为Java很难不愿挑战 　　Java是纯面向对象的语言，需要学生用面向对象的概念进行思考和设计，这对于大多学生来说是一种新的体验和挑战。很多学生反应不知该如何理解“面向对象”，对于“对象”可以做什么以及怎么做而感到困惑，甚至很多学生学完后还不知道什么是面向对象编程，和面向过程编程有什么区别。另外，程序设计不仅要求设计者具有很强的逻辑思维能力，思路清晰，而且要求设计者能不断自我学习，以适应现代编程技术的变化。所有这些都对一些学生造成了学习压力，进而导致害怕编程。 　　1.3过于重视语法，实践教学不够，忽略了学生动手能力的培养 　　老师授课时，大都按照备课的顺序，逐层逐次的把教材中的知识都一一罗列，详细讲解，为了学生能听懂，甚至不厌其烦的讲几遍，仅顾及了理论知识的讲授，没有结构良好的Java程序的支持，虽然符合教学大纲的要求，但却忽略了应用知识能力和编程思想的培养。这些都暴露了程序设计教学中注重语法细节、忽略总体思想方法和整体过程实现的问题。另外教师在教学的过程中缺乏实际的项目教学，学生的使用技能和动手能力得不到培养。 　　1.4考核形式传统 　　（1）考核形式通常为以理论知识为重点的期末闭卷考试。这种单一的考核形式不利于教学效果的评定，更不利于全面、真实考核学生灵活掌握知识、使用技能的能力。 　　（2）考试内容片面，内容局限在该门课程所采用的教材，而且，考试前的复习中，老师通常会划定范围和考试重点，学生就会采用考前突击，甚至打小抄而取得较好成绩。这样的考试无法真正检查学生的学习效果和教师的教学效果。 　　（3）重结果轻过程，在计算课程最终成绩的时候，采用平时10%，实验20%，期末70%来综合计算。最终成绩主要还是期末考试一锤定音，学生在平时的学习过程中，积极思考、积极动手实践、创新的方面在最终成绩上体现很少。 　　2.Java教学改进 　　2.1 Java课程设置调整 　　首先，学期由第七学期调整到第五学期，使学生不受大四的繁杂事情的干扰，能够潜心学习。课程调整为Java程序设计作为Java系列课程的第一门课程，设置系列后继课程有动态网站开发、移动平台开发、开源框架集成项目实战，嵌入式开发，安卓游戏开发等，使学生以兴趣选定方向，激发学习动力，目的是让学生掌握面向对象的程序设计的思想和面向对象程序设计编码的硬功夫。 　　2.2教学内容的整合、形象分析、抽象归纳讲授困难理论 　　学生在学习Java程序设计前已学习了C++语言，对程序的基本控制结构有一定的基础，那么在Java程序设计的教