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Java课程中引入的案例教学之的研究 　　[摘要]主要讲述案例教学法在Java课程教学中的作用及应用，系统深入地分析实例教学法的具体操作过程，并对实施过程中的一些常见问题给出许多解决方法，以期对广大教师有一定借鉴意义。 　　[关键词]Java课程 案例教学法 教学改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671－7597（2008）0410084－01 　　 　　课程建设是高校最重要的教学基本建设之一，是保证人才培养质量的基础性工作。在任何一个教育体系中，课程始终居核心地位。教学改革最终也是归结为课程改革，可以说课程改革是教学改革的核心。《Java语言程序设计》是计算机相关专业的主干课程，教学目标是使学生通过学习，掌握面向对象的程序设计方法，具备一定的项目开发能力。然而传统的教学方式往往是以教师灌输为主，学生实训很少，而且学与练脱离，不利于学生理解消化课程知识和锻炼编程基本功，难以取得理想的教学效果。案例教学法是我们近几年在Java语言教学中的一次尝试，目的在于探索本类学科中更有效，更实用的教学方法和手段，为广大师生能更好地攻克这一难关做出相应的教学参考和力所能及的贡献。下面我们进行具体分析。 　　 　　一、案例教学法在Java语言教学中的重要性 　　 　　案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究及锻炼能力的方法。Java语言课程是一门较有难度的课程，尤其是面向对象的程序设计更是本课程的重点和难点，而这些内容如果单纯倚重课堂讲授，往往导致老师讲课天马行空，学生听课云山雾罩，难以达到对Java语言的真正掌握和熟练运用。而我们学习的目的正是为了以后能开发应用程序，而不是进行语言理论研究，所以教学的重点就应该放在实际应用上。采用案例教学法即是迎合这一理念，教学过程以案例掌握为重，让抽象的理论知识在实践中找到对应的“着陆点”。整个过程强调完整的应用系统设计思想的建立，并以典型案例为依托，从具体到抽象逐步展开。在案例中对一些程序设计中的原则、方法、经验以及一般规律进行提炼总结，从而进一步启发学生思路同时也促进了理论的学习。另外在教学中还可以贯穿一些较为综合的案例，让学生从单个知识点开始逐步掌握整个项目开发所必需的重要环节，到课程结束时基本掌握了整个软件开发的全过程。这样的学习既有任务驱动的实效性又具切身体会的真实性，达到一种“在学习中探索，在探索中学习”的良性能动循环，其中心内容正是建构主义教学理论所强调的“学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。” 案例教学法在整个教学过程中始终强调学以致用，在应用中学习，所以说，案例教学法实际上也是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。 　　 　　二、案例教学法在Java语言教学中的具体运用 　　 　　（一）精选案例 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，恰当的案例是案例教学法得以顺利实施的基础和前提。对于案例的搜集，不但要有质的规定性，还要有量的保证，Java语言以其浓重的企业应用开发和Web应用开发背景使得该课程具备丰富的可选案例。这些案例可从实际项目中提取，也可根据所需自主设计，这要求教师更多地走出校园，多参与软件企业的调研与实践，处处留心积累，使案例内容更加贴近实际需求。有了丰富大量的案例材料，下一步，就是对这些材料进行筛选和加工了。关于案例的选取我觉得第一点就是要具有“教学性”，因为归根到底这些案例是为教学服务的，只要能很好地帮助学生理解知识、启迪思维就是好的案例，如果选取一些过于繁复的例子，尤其是在教学初期，使学生觉得高深难懂，遥不可及，结果只会适得其反。第二，所选案例要有代表性，能够与所讲知识紧密结合，突出重点，突破难点，能具体地说明某一问题而不偏离主题，这样的典型案例可以“以一当十”，学习起来自然就“事半功倍”。最后一点，就是这些案例最好还能兼具一定的趣味性，这样可以“寓教于乐”，从而更好地调动学生的积极性和参与热情，激发他们的学习兴趣，达到更好地教学效果。比如利用Java语言设计函数计算器、五子棋、汉诺塔的图形演示、网络聊天等就是很好的例子。案例选好之后还要结合所讲知识进行适当加工，裁汰冗余，去粗取精，将重点环节突出出来，甚至可以对某些细节进行修正，使其与我们所要说明的问题联系更加紧密，衔接更加顺畅，以保证我们最大限度地获得好的教学效果。 　　（二）精心筹划 　　这要求教师在备课过程中对每一个具体案例“如何运用，怎样引入，何时引入，怎样与知识有机衔接”等问题精心设计，要多角度多层次地挖掘理论知识与实际案例之间的各种关系，做到心中有数，才能有的放矢。此外