MES的模式在汽车维修专业课程教学的应用探析.docVIP

MES的模式在汽车维修专业课程教学的应用探析 　　教育家布鲁纳认为,任何学科的内容都可以用更为经济的、富有活力的简约方式表达出来,即其存在一个最佳的知识结构模式。好的教学模式对办好一所学校至关重要,对外它是一面彰显办学特色的旗帜,对内它是提高教学质量的有力措施。如今随着汽车产业的飞速发展,社会对汽车维修专业人才的综合素质提出了更高的要求,中等职业技术学校传统教学模式存在的弊端日益显现,并在一定程度上成为阻碍学校发展的重要因素。因此,要提高中职学校学生的职业技能,就必须对传统的汽车维修技能专业课的教学模式进行改革。近年来,我校在汽车维修专业课程教学中采用MES模式进行教学改革。实践证明,在这种教学模式下培养出来的学生,维修技术过硬,适应能力强,有很强的竞争上岗实力,深受汽车行业用人单位的青睐。 　　MES是英文Modules of Employable Skill的缩写,意为适于就业技能的模块组合。它是国际劳工组织借鉴了德国、瑞典等国的阶段式培训模式以及英、美、加等国的模块培训基础上,运用系统论、信息论、控制论开发出来的比较具有实用价值的一种课程模式,通常也把它称为模块教学,该模式已在许多发达国家和一些发展中国家得到应用和推广。它以能力为本位,以掌握技能为目标,是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系,其特点是教学灵活、实用性强,按需施教、学用一致,学习时间、学习方法和考核办法都比较灵活。 　　中职学校的教学应该以培养学生的职业能力为出发点,将课堂教学与学生专业技能的培养紧密结合在一起,把突出技能和岗位需求作为教学的目的,MES教学模式恰好有机地融合了这些要素。实践证明,采用MES教学模式培养出来的职业学生,不仅符合企业岗位用人的需求,有利于学生学习和就业,还有利于教师在组织教学的过程中提高自身综合素质。与传统的教学模式相比较,MES具有较强的针对性、适用性、灵活性、系统性和独立性等多种显著特点,特别适宜中职学校教师的教学和学生专业技能的培养。 　　在《汽车电器设备检测与维修》、《电控发动机检测与维修》、《汽车二级维护》、《汽车美容与养护》等汽车维修专业课程的教学中,采用MES模式进行了教学改革,并开发了相应的配套教材。几年的教学实践得出,实施MES教学模式应做好以下几方面的工作: 　　一、配备相关的教学设施设备是实施MES模式教学的物质基础 　　MES教学模式对学校的教学设备有较高的要求。学校要根据专业学生人数配备数量足够、适当先进的教学设备,按MES工作站的要求,应建立相应的实验室、实习工场和工位,以保证实践性教学环节的需要。如多媒体电教设备、现代汽车新技术设备、现代汽车维修检测设备,以及德、日、美洲及国产等车系整车车型等,这些都是必要的。 　　如今大部分中职生由于自我学习能力较低和不良学习习惯,造成他们学习兴趣不浓厚。若没有汽车各个系统的零部件实物以及维修工厂实际应用的设备,就难以激发学生学习的主观能动性和积极性,势必影响教学的正常开展。在MES教学中,虽然专业理论知识学习比重降低,但大量的技能学习单元中依然穿插有各种原理和工作过程的学习,期间所使用的现代教学手段,必须通过实验、演示、模拟等教学方式来完成。因此,如果教学设备不能满足基本教学需要,或设备陈旧落后,跟不上当今汽车产业的发展,就不可能培养出优秀的汽车专业应用型人才。 　　二、教师教学观念的改变、具备过硬的理论知识和实际操作技能是实施MES模式教学的前提 　　教师是教学的组织者、引导者、传授者,教师的教学活动将直接影响学生的学习效果。因此,教师教育思想、教育观念的转变是搞好教学改革的重要前提。教师要懂得MES的教学思想、方法、手段等,这就要求教师从思想上改变传统的以教师为中心,以教材为中心的教学观念,强调以学生为中心,以技能为中心。把传统的以教师为中心的知识灌输式教育,转变为符合认知规律,以学生为主体的发现、探索、建构式学习过程。教师仅限于三尺讲台就能培养出职校学生的观念必须改变。 　　MES模块教学对职校的师资队伍建设提出了更高的标准。它要求专业一线教师必须具有一定的专业理论、动手技能和解决实际问题的能力,能够担任理论教师和实习教师双重角色。中职汽车维修专业现有的教师中,理论型的教师远比能够到实际工厂操作诊断维修的教师多。这固然和各生产厂家的对车型的技术垄断有关,更和职校教师受制于到维修厂实习的时间较少有关。对此,可以从以下方面入手: 　　(一)学校建立有利于理论教师与实习指导教师之间相互学习,共同提高的教学机制,最后达到理论和实习相同的教师任教。我校曾尝试一个理论课教师和一个实习课教师同时负责若干个班级理论及实训教学的做法,实践证明,这是一种行之有效的办法,教师能在交叉学习的教学中,弥补各自的不足。 　　(二)有计划地安排专业教师到4S