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Mooc时代电工电子学课程教学的模式的探讨 　　摘要：面对Mooc时代的到来，老师如何逐步引入Mooc教学模式，将传统课堂与美国及世界各地流行起来的翻转课堂教学模式结合起来，充分利用网络在线课程资源，真正实现课堂模式变革，调动学生的学习积极性，大力提高教学质量。作为学生应该具备什么能力和素养，接受Mooc带来的机遇和挑战，提高自身的学习质量。这些都是目前教学领域关注的核心问题和热点问题。 　　关键词：Mooc；教学模式；翻转课堂；电工电子学 　　1引言 　　Mooc以不可逆之势向各级各类教育的各个层面渗透，Mooc是一种全新的知识传播和学习方式，它颠覆了传统学习模式，开启了“指尖上学习”的新时代，正从过去的辅助性课程逐渐变成学校的主流课程。对传统的大学课堂教学来说，Mooc的出现既是压力又是动力。它打破了时空界限，为学生提供了一种新型的知识获取渠道和学习模式，同时也迫使大学对传统教学进行深刻反思。Mooc在全球的兴起意味着新一轮教学改革浮出水面，在Mooc时代背景下，在竞争日趋激烈的高等教育领域，提高教师教学能力，保持传统课堂竞争力成为每一所大学的基本策略。 　　电工电子学是工科学生的主要技术基础课程，目前国内工科院校的非电类专业都在不同深度和层次上开设了这门课程。该课程理论严密，逻辑性强，有工程背景。对培养学生的思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题及解决问题的能力起着重要的作用。针对电工电子学课程在教学内容与教学方法等方面的教学改革问题，诸多高校进行了探索与实践，取得了一些阶段性成果。本文在分析Mooc的特点、优势与不足的基础上，主要对电工电子学课程的教学模式、教师和学生应该具备的能力和素养方面提出一些观点。 　　2Mooc的特点、优势与不足 　　Mooc的特点：一是Massive，二是Open。Massive体现Mooc没有学生人数的限制。Open体现学生能够自由获取资源。深入分析发现Mooc还具有受众广、影响力大、可重复性好、可选择性强，学习资源丰富以及自由等优势。Mooc面向的学生类型多样，其现有基础和知识水平不尽相同，跨越的层次较多。同时，学生不必准时出现在课堂参加预定课程的学习，而是可以自由地选择在喜欢的时间里以最舒服的方式听取任何一所大学的Mooc课程。 　　与传统的课堂教学相比，Mooc的主要不足之处有以下几点： 　　（1）学生难以持久保持学习兴趣。Mooc模式虽然相比传统网络教育模式有所改进，Mooc采取“翻转课堂”教学方式，实现了用优质的视频课程资源替代“面对面讲授”。但Mooc在激励学员、保障课程质量、保持学习兴趣方面仍无法与传统高等教育相比。 　　（2）教师无法因材施教。在传统高等教育中，教师很熟悉自己的学生。在Mooc学习形式中很难做到这些，这也是许多网络教育面临的问题。 　　（3）缺乏情感沟通。Mooc的主要教学形式是课堂演讲视频，且有不受学籍限制为数众多的学生，教师不可能与学生进行单独交流，不能实现良好的情感沟通，不能激发学生的学习热情。 　　3Mooc时代传统课堂教学和翻转课堂教学的混合教学模式 　　翻转课堂从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式。而传统课堂老师跟学生面对面的交流，老师跟学生的知识探索，学生的团队合作，这些都是网络所取代不了的。所以线上、线下混合式的教育，应是一个非常好的教育模式，能够促进教育水平的提高。用传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式主要要做到以下几点： 　　（1）精雕细琢教学内容， 突出重点。借助在线课程和网络学习的丰富资源，学生可以充分发挥自学能力。因此教师要突出重点，转变“眉毛胡子一把抓”的思维模式。 　　（2）内容导引， 知识启发。突破传统的“知识传授”型的教学方法，将教学过程逐步转变为引导学生进行“知识发现”的过程。这样才能让学生逐步拥有创新的意识和动力。 　　（3） 强调大方法， 弱化小技巧。教师教学过程中有意识地讲授一般性的方法，强调工程应用背景，弱化小技巧，培养学生理论联系实际的能力。 　　（4）教学过程中引入设计元素，调动学生的学习积极性，培养其工程意识。 　　（5）对学生后续课程的深入了解，做好衔接工作。 　　（6）继续充当答疑解惑的角色。Mooc浪潮来临之际，教师职责中“传道、授业、解惑”三者的比例在悄然发生变化，开放教育资源似乎减轻了教师授业的工作量，但它代替不了教师。研究式教学，知识的更新，新教学模式的实施，都要依赖教师的努力工作，特别是从为学生“解惑”的角度来看，需要教师继续充当重要角色。学生通过在线学习一些知识点，希望在课堂上与老师进行深度的知识探索，这对老师做好答疑解惑任务提出了更高的要求。 　　（7）情感教育在课堂教学中的应用。在课堂上