中国现代教育的研究综述.docVIP

中国现代教育的研究综述 　　一、教育学发展沿革 　　在中国，具有现代内涵的教育学大约形成于二十世纪初期，纵观中国教育学发展的百年史，我们会发现一个怪异的现象，教育学发展在百年中出现多次的“整体式转向”或“破而后立式”的发展。并且，几乎每一次的“破而后立”都循着基本相同的路线，中断―重启―模仿―综合―建立体系。这种发展的结果表明教育学缺乏严格意义上的学术积累和学术发展。二十世纪初教育学的首次“引进”，处在中国古代学术传统向近代学科转型的初期，教育学与其他学科相同，在“中体西用”的文化方针下出现，且时段上也相近。 　　1901至1919年。中国学者翻译了日本学者编写的《教育世界》，这是历史上教育学以学科形式第一次出现在中国。这是直接向日本“进口”，建立了现代教育学在中国的早期阶段，同时国人翻译编制教育学出现了第一滴高潮时代。从1919年至1949年期间，这是中国教育学界由向日本转为向欧美学习的阶段，也是中国教育学界开始形成教育学研究的专门队伍和代表人物，同时出现结合中国教育实际与问题展开独立研究的阶段。这一阶段总体上可称为积累和建设的阶段，也可视作是进口方向的第一次整体转向。 　　中华人民共和国成立以后，堪称我国教育学发展历程的一个分水岭，教育学发生了“引进”对象的转换和内容的剧变，但教育学中引进的“中国范式”，不断重复上演。1949年至1957年期间，这是杜威学历教育的批判