会计专业能力评价测试的方案的设计.docVIP

会计专业能力评价测试的方案的设计 　　[摘要]地方经济的发展对财会人才的需求出现结构性的变化，与地方经济紧密相关的地方院校的会计专业也应在人才培养目标的定位上做出相应的调整。本文深入分析了地方院校会计专业人才培养目标不同的基础与背景，设计了以综合能力与素质为培养目标的地方院校会计专业能力的测试指标以及测试方案。 　　[关键词]专业能力定位 评价指标 测试方案 　　通常情况下，对地方本科院校专业发展的评价是依据就业率的高低，其实质是一种结果导向。过分注重结果而忽视过程，不利于学生健康成长。学生的发展，不仅是获得知识与技能，还应该包括情感、态度、价值观等方面。从人才培养质量要求来看，如果把评价的重点转移到学生能力培养的评价上，即可以实现从结果评价转移到过程评价，这种评价可以引导学生获得可持续发展的能力，有利于促进学生潜能、个性、创造性的发挥。嘉兴学院会计学专业是国家特色专业，柯佑祥教授认为，特色发展是一个长期的过程，不是短期的应景之为，应是围绕培养目标的长期发展，应面临转型和优胜劣汰的考验，寻找到自身的准确定位和发展特色[1]。探索专业能力评价，突出强调过程性评价，关注学生的成长过程，使发展变化的过程成为评价的组成部分，这也是地方本科院校办出特色、错位发展的重大实践课题。 　　一、地方院校会计学专业能力定位的背景 　　（一）生源特点 　　由于考生需求及选择层次上移，更看重名牌大学与理想专业，地方院校生源实力明显不及教育部直属的985、211院校。地方院校的学生大多来自本地区，录取分数相对较低，生源素质相对较弱。2009年起，高校全面迎来“90后”新一代，这代人在价值观念与追求、思维方式与行为习惯上呈现新特点，近10年的公众高等教育需求得到充分释放，曾经狂热的学历文凭情结有所淡化，高等教育需求的务实取向明显。 　　在培养层次上，地方本科院校大多由专科学校发展而来。一般来说，在专科教育阶段具有传统优势，其本科专业基于原有专科专业基础，因此，新建应用型本科院校仍处于从专科教育向本科教育的转型期。因此，地方本科院校不同于研究型、职业型院校，以培养应用型人才为主体，教学模式注重实践性，突出强调专门性、针对性、实践性和行业性。 　　从生源质量等因素看，二、三本院校都与一本院校有较大差距。如果一味地模仿一本院校的发展路子，只会让自己处于更加劣势的地位。必须根据自身条件进行发展。关注学生成长需要，让学生有充分的空间和宽广的平台来发展兴趣，帮助学生找到合适的成长之路定位清晰。 　　地方本科院校秉承的不是“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式，而是培养面向地方、服务基层的本科层次的高级应用型人才。地方本科院校不过分要求知识的深厚，而是着重要求理论知识与实践能力的最佳结合，根据经济社会发展需要，培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才。 　　因此，地方本科院校培养的应用型人才，他们能力结构应具有鲜明的特点，理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，上手快，综合素质高。 　　（二）就业特点 　　地方院校多以服务地方经济为宗旨，其毕业生就业大多限于本地区，在本区域内占据“天时，地利，人和”的优势，因此，地方院校在人才培养的能力定位上也主要是立足行业和岗位群所需要的技术逻辑体系，相对于学术，更加突出应用；相对于科学，更加突出技术；相对于深造，更加突出就业，因此强调从业能力和环境的适应性。这类人才的规格要求是：掌握专业基本理论，具有较强的专业实践能力，与人合作的精神以及较强的社会责任感，爱岗敬业，踏实肯干。 　　地方本科院校为了能获得更大的发展空间，其人才专业能力体现了地方经济、产业和文化特征，其培养规格根据产业需要及当地人文历史特点设计，以满足地方新兴产业的需求；在面临产业升级和产业结构调整时，需要及时做出响应，为地方经济建设和行业发展输送适用的应用型人才，能力定位要根据需要灵活调整。 　　浙江省是民营经济发达的省份之一，大多数企业已实现财务工作信息化。财会工作系统广泛应用信息技术，不单单是会计软件的普及与应用，最重要的是在供应和销售环节已经全面采用ERP（生产环节的ERP大多正在筹备），当企业导入ERP系统，许多资料直接由业务人员来键入，会计信息会在交易完成后自动入账，同时进入相关分类账，并自动产出报表，且许多资料直接从系统中即时存取。这样，许多原本由会计人员来完成的基础工作已被取代，所需要的传统记账、算账、报账会计人员已大大减少，对会计人员的要求向高端化发展。根据我们对浙江嘉兴、温州地区众多民营企业和财政部门的调研，发现一些成长性好、希望做强做大的企业，对会计人员涉税业务的处理能力、税收筹划能力，会计资料的鉴证能力、参与企业经营决策的能力有了更多的要求。ERP的导入使会计工作的重心转