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会计学课堂模拟实验及双向互评实践教学的模式探索 　　摘要：随着我国市场经济的快速发展及整体社会经济环境的不断变化，企业对人才的需求也随之发生改变。在会计人才的需求上，大多数企业对会计人员的专业素质、能力等要求逐渐提高。本文通过分析学生在会计课程学习及工作中存在的一些问题，提出新的会计学课程实践教学模式，通过模拟实验及双向互评方式，激发学生学习积极性、主动性的同时，增强学生的业务处理能力，以满足市场对会计人才的需求。 　　关键词：会计学；模拟实验；双向互评 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0145-02 　　一、会计学课程的培养目标 　　整体社会经济环境的变迁，促使我国会计环境、会计制度以及对会计人员的专业技能、知识水平、人员素质等方面的要求也随之发生了改变。从现今各高校的课程体系及其设置来看，特别是在经济管理专业领域中，会计学均是重要的学科基础课。通过对会计学课程的学习，可以让学生快速了解企业的组成结构及业务流程等相关经济理论知识，并通过对会计知识的学习为今后开设的专业课程奠定基础。 　　各高校对会计学人才的培养目标、培养方向不同，在标准的制定上也存在差异。比如，北京大学会计学培养目标中要求学生在学习了会计学课程之后，需要掌握会计学的定性、定量分析方法；具有较强的分析和解决会计问题的基本能力；熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例；了解本学科的理论前沿和发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。中央财经大学的会计学课程的培养目标要求主要是通过对会计学知识和能力的学习，培养出能够适应国家机关、公司企业、事业单位、会计师事务所的会计实务工作者，以及适应学校科研单位的教学、科研工作的高素质复合型专门人才。 　　北方民族大学作为国家民委直属院校，在长期的办学实践中，一直以为民族地区培养专业技术人才为办学目标，因此在人才培养目标和培养方向上与其他综合类大学存在差异。在培养方案的制定上，吸取知名高校的课程设置理念，结合我校学生的特点，秉持因材施教的原则，通过多年实践进行了反复斟酌及修改。从会计学课程的培养目标来看，主要注重学生的实践及创新能力的培养，在理论基础课程之外，加大实践课程及会计实验课时比重，意在培养高素质的应用型人才。同时，对非会计专业的经济学学生也开设会计学相关课程，其中初级会计作为学科基础课，是经济学相关专业学生的必修课。 　　二、会计学课程教学过程中存在的问题 　　从目前大多数高校会计学课堂教学模式来看，仍采用理论知识讲授为主，以教师为主体的教学模式，由于理论知识本身的枯燥及乏味，很多学生理解起来比较费劲，课堂教学中始终处于被动学习状态，学习积极性与主动性较差。在课程设置上，学生实践环节即实际操作较少。另外，从企业反馈的毕业生工作情况来看，学生在工作中普遍存在专业技能较差，无法理论联系实际，业务操作、处理不熟练等问题。 　　从我校会计学课程实施的具体情况来看，初级会计学课程作为经济学院的学科基础课，开设时间设在大一的第一学期。对于大多数学生来说，高中时期没有学习过经济领域相关专业基础知识，对会计学也没有较为具体的认识，因此在学习会计理论知识之前，首先需要给学生讲解会计课程中所需的专业基础知识，如公司部门设置、业务处理流程等。但是在实际教学中我们发现，要求学生能够快速地把会计学理论知识与实际业务处理相结合是非常困难的，即便是理论知识较为扎实的学生，对业务流程及其处理方式也大多一知半解。主要是因为大部分学生虽然能够把知识点刻画在脑海中，但是由于没有实际的工作及业务处理经验，学生对于这些会计学知识的认识仍然停留在表面阶段，实践时往往不知如何应用，从而陷入困境。 　　因此，在会计学课程教学中，我们一直在强调实践教学的重要性。陈亚民、王天东（2003）提出，在会计学教学过程中加强案例教学方法在实际教学中的应用，通过案例教学打破传统教学的局限性，但必须协调好案例教学与传统教学之间的关系。朱秀芳（2016）提到，要改变传统??计教学中存在的弊端，需要从教学实践性、练习实践性及实习实践性三个方面入手，使用层次教学、情景教学、实践性教学模式，不断加大实践教学改革力度。 　　总体来看，要改变传统会计教学中存在的问题，提高学生的自主学习能力及学习积极性，让学生逐渐对会计学课程产生兴趣，主要是从改变教学方法出发，增强学生的实践动手能力。那么，如何使实践课程与理论课程相结合，怎样的教学模式才更加行之有效，一直是会计学课程改革中备受关注的焦点问题。 　　三、会计学课程模拟实验及双向互评模式探索 　　与其他经济学理论基础课程不同，会计学是一门理论知识与实际应用结合紧密的专业基础课程，需要教师在讲授理论知识的同时，加