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会计实训课程立体化教学的改革探索 　　摘要：会计实训教学是会计课程教学的重要组成部分，是培养学生实际操作能力的有效途径。传统会计模拟实践教学在一定程度上强化了学生的动手能力，但还不能适应社会发展的需要，会计实践教学的手段也应予以更新。会计模拟实践教学改革应采用“基地+实训室”立体模式，其考核也必须注重对整个技能训练整体水平的评估。 　　关键词：会计实训教学立体化教学改革“基地+实训室”模式 　　随着社会经济的发展，世界经济一体化日益加强，这对会计人员的素质提出了更高的要求。作为高校会计教育阶段的会计教育质量，则直接关系到会计人员综合素质的提高。因此笔者以会计仿真模拟实践教学为切入点进行深入分析，会计模拟实践教学易采用“基地+实训室”的立体模式，以探求会计教学实践改革的新方法。 　　 　　一、会计模拟实验教学的必要性 　　（一）会计模拟实验教学是深化会计理论知识的有效途径 　　会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，会计学的理论教学一般比较抽象。而会计模拟实验让学生亲自动手，将抽象的理论变为具体操作，使学生能全面认识会计过程，促进理论和实际相结合，巩固和加深学生对会计理论知识的理解、对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。 　　（二）会计模拟实验教学是激发学生学习兴趣的重要手段 　　传统的理论教学以教师为主体，教师讲，学生听。而会计模拟实验教学使学生变成主动者，在实验室完全仿真的环境下，学生亲自完成从原始凭证到记账凭证的填制，再到账簿的登记最后到报表的填列、分析，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。 　　（三）会计模拟实验教学是培养应用型会计人才的主要方式 　　传统的实践教学主要包括两条途径，即校内模拟实验和校外实习。校外实习由于多种原因，不能很好地达到预期的效果，这就必然要求加强和改进校内会计模拟实验教学工作，以适应社会对会计人才的需求。 　　 　　二、当前传统会计模拟实验教学中存在的缺陷 　　（一）模拟实验内容陈旧、涉及面窄 　　2006年，财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则，取代了2000年颁布的《企业会计制度》，要求从2007年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》。但到目前会计准则、财务通则的这些新变化还没有在各会计实验教材中反映出来，导致模拟与实际有一定的差距，甚至出现背离的情况。其次，大部分会计模拟实验资料过繁或过简，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理如债务重组、非货币性交易等则很少涉及。 　　（二）模拟实验教学要求的层次较低 　　在会计模拟实验中，只把实验教学作为课堂教学的翻版，教学模式以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。 　　（三）手工模拟实验与电算化会计脱节 　　随着科学技术的发展，计算机在会计领域的应用越来越广，企业纷纷采用先进的会计软件，以提高会计工作效率。从教学的角度出发，更需要手工模拟与会计电算化相结合。但在实际教学中，二者之间的有机联系完全被割裂。 　　（四）实验指导教师缺乏实际工作经验 　　目前，指导会计模拟实验的教师基本都由会计学任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，因此在模拟实验中，指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，使得指导教师的解释往往不能使学生信服。 　　 　　三、会计实训教学立体化改革思路 　　经过多年的会计教学实践与思考，笔者认为会计实训教学改革的方向应该是“基地+实训室”的立体化教学模式。 　　（一）建立会计学科实训基地 　　会计实训基地的建设，应根据企事业单位会计业务情况将之分为几个类型，针对每一个类型，学校应至少寻找一个业务具有代表性、会计制度健全、会计核算能力较强的企事业单位作为实训基地。 　　（二）建设会计仿真综合模拟实训室 　　会计工作是操作性极强的一项活动。会计实训教学应当以立体化的仿真综合模拟实训室为中心展开全方位的会计实验。立体化会计模拟实训室应包括： 　　1、教学空间应当满足可容纳模拟企业至少一个由各岗位分工协作完成会计工作的模拟财务部，学生可按岗位分工进行制证、登账、编表、资料装订等各种会计岗位实务操作任务； 　　2、能实现手工会计与计算机会计相结合，硬件环境要求单机模式与网络模式并存； 　　3、能陈列各种票据账证资料及会计用品的实物教具； 　　4、有展示各种会计管理制度与岗位职责制度、会计处理流程的挂图、实务投影仪、多媒体设备等教学环境； 　　5、设有企业、银行、税务、工商管理等仿真模拟机构，引入电子开票和电子纳税申报模拟系统，使学生能够熟悉企业与相关部门业务往来的操作流程。使学生一进实训室就