在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养.docVIP

《在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养》课题阶段小结 柳州三中子课题组 一、课题研究的提出。 21世纪是科学技术高度发达的新世纪.随着时代的进步,人们越来越认识到要想驾驭当今科学的飞速发展,不仅需要有优秀的科学研究人员进行开创性的研究,更需要全体国民科学素养的提高.这样才能满足不断发展的科学技术对各行各业普通劳动者素养要求的提高,同时满足科技含量越来越高的现代生活的需求.国家高中生物课程标准明确提出了四项新课程理念: “提高生物科学素养”; “面向全体学生”; “倡导探究性学习”; “注重与现实生活联系”，其中“提高生物科学素养”的课程理念强调高中学生的生物科学素养应该包括知识、情感态度与价值观、能力三个维度，而不只是知识素养。《课程标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。” 此次国家生物学课程标准遵循的课程理念顺应时代要求，将科学素质培养提到了一个前所未有的高度。美国芝加哥大学教授,著名的生物学家、科学教育家施瓦布( J. J. Schwab) 曾在BSCS (Biological ScienceCurriculum Study)的“教师手册”中写到:“应提倡科学史,因为它关注的是人和事而不是概念本身。科学探究有人文价值的一面”。我国生物学课程标准中也明确提出:“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的”。　因此,生物科学史对培养学生的生物科学素养有重要意义。《普通高中生物课程标准》明确指出应注重生物科学史的学习 二、研究目标确立 （一）相关内容培训、学习，形成立项论证材料。 组织学习总课题《高中生物教学中培养学生生物科学素养的策略研究》开题报告和《生物新课程教学论》（汪忠著）等理论知识 （二）、搜集相关资料、理论，确立课题 设计课题总体方案，制定课题实施方案，成立课题组及分工。 （2006年6月） 课题组成员及分工表 课题组主要成员 姓 名 性别 年龄 职 称 职 务 工作单位 课题分工 许颂（课题负责人） 女 38 中学高级教师 总务主任 柳州三中 课题设计、策划，并组织开展相关的课题研讨活动。课题申请立项书、实施计划书 黄恒 女 34 中学一级教师 生物教研组长 柳州三中 课题设计、策划，并组织开展相关的课题研讨活动。 黄伟宏 男 31 中学高级教师 教务处副主任 柳州三中 相关的过程性文字及音象资料、课件等音像素材光盘 邱小丽 女 42 中学高级教师 柳州三中 专题培训、理论提升，分析报告 廖静 女 38 中学高级教师 柳州三中 课题结题报告 黄卷明 男 34 中学一级教师 柳州三中 整理优秀论文、学生个案分析 高中学生科学素养现状调查 陈静文 女 23 柳州三中 课题申请立项书、实施计划书的撰写、资料及数据的收集 （附：课题申请书封面及获得立项批复） 三、实施阶段主要工作及目标达成情况 （一）开题，课题组成员明确分工，全面掌握课题实施方案。（课题组成员照片） （二）请专家指导课题研究 1、总课题负责人指导课题研究工作 2、广西师范大学教授指导课题研究工作 3、学校校长、科研处主任指导课题研究工作。 （附：相应照片） （三）在教学中展开课题研究工作 1、深入挖掘教材中关于生物科学史的教学因素 高中生物教材中有相当多生物科学史的教学内容，如“光合作用的认识过程”、 DNA是主要遗传物质的探究过程、“人类对遗传物质探索过程”、“孟德尔遗传实验的科学方法”、“植物生长素的发现”等。在新课程的背景下，充分挖掘生物学科中蕴涵的科学史料，并进行对其教育教学价值的研究与学校相关教育途径上的落实 2、针对教材中生物科学史内容的不足，明确应进一步阐述或补充的生物科学史的内容，探究其教育因素;以教材中的教学重点内容为主线，精选相关的科学史资料，补充最新的科技发现，发掘其教育因素，为教学实践中应用这些资料做好准备。 3、把科学史教育落实于课堂教学 例： 4、研讨在教学中开展课题研究存在的问题 5、把科学史的教育落实于学生的研究性学习活动中， 以小专题形式让学生主动地收集、整理科学史的资料。如：可以让学生搜集生物进化理论发展的资料。这样可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力；使他们在学习中对科学的思想性、社会性、文化性、伦理性等人文因素有更深理解；树立辨证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。 6、用专题讲座方式开展活动。 在学校的科技月或者在任何合适的时候由生物老师给学生讲解科学史，让学生体验自然科学规律发现过程当中的苦乐辛酸。 四、阶段初步成果 由于领导重视，专家指导，学校科研组织有力，执研教师形成合力