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数学学习兴趣的培养和激发论文：数学学习兴趣的培养和激发 有同学说：数学是抽象的、枯燥的、烦琐的，但是我会告诉他们数学是精巧的、鲜活的、迷人的!为什么对数学的看法会有如此大的差别呢？我想这主要是数学兴趣的问题。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是学习的先导，学习兴趣是学习动机的重要心理成分。学生对数学有了浓厚的兴趣，自然会产生探求知识的强烈欲望和忘我的学习精神。但是学生的学习兴趣不是天生的，往往在于激发和培养，当前有相当一部分学生存在着一种厌学情绪。因此，谈论此问题具有重要的现实意义。 一、热爱学生是培养学生兴趣的首要条件 “亲其师而信其道”，要使学生喜欢数学这门课，就必须让学生接纳教授数学的老师，那教师怎么做才能使学生接纳呢？首先，教师应在教学中用“充沛的情感、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、精练的语言、高度的概括能力、娴熟的演算技巧能力、高超的解题方法”等等去吸引学生，使学生认为这位老师能力强，是值得学习的榜样。其次，教师对学生的爱应自觉、无私、宽广、博大，教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心，消除学生的自卑感，维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心，用真诚的爱心去拨动他们的心弦。最后，在教学中教师应倡导民主，公正地对待每一位学生，让每个学生在学习过程中的每一点进步都得到肯定，每一次成功都得到喝彩。 二、把握教材，将教材吃透 要培养学生的学习兴趣，还得使学生对教材感兴趣，要求教师需认真地钻研和分析教材，精心组织教学素材，从整体上把握教材的体系，尽量发掘知识的发生过程，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生在学习中得到乐趣，进而调动起高涨的学习热情，充分体现教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，达到提高教学效果的目的。 三、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣 “良好的开头等于成功的一半”，新颖的引言、巧妙的导语是引导学生迅速进入学习意境的重要手段，它既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪学生思维，使之兴趣盎然，积极参与。根据不同章节的教材特点，采用不同的引入方法也是非常重要的。 1.谈古论今，激发兴趣 教师的历史使命和全部任务就是教书育人，也就是说数学教师不但要传授科学文化知识，还要不失时机地利用古今数学成就，激发学生主动学习、探究数学奥秘的兴趣。数学的发展源远流长，几乎每一个数学概念的出现、新的数学分支的诞生都伴随着一个动人的故事，而我国作为数学的故乡之一，公元前1400年的殷墟甲骨文已有10进制记数法，还有天干、地支、60进制。约公元前430年成书的《墨经》就讨论了有穷和无穷，提出了“一尺之椎，日取其半，万世不竭”的问题。在近代数学领域里，以华罗庚、陈景润等为代表的数学家在各自的领域内取得了一系列辉煌的成就。当年华罗庚指出苏家驹的“代数的五次方程式之解”有错误时，他年仅18岁。抓住这些内容进行阐述，能增强学生的民族自豪感和自信心，从而激发学生的学习兴趣。 2.精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣 在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，很关键的一点是要善没疑难，捕捉时机，以拨动学生探求新知的心弦，但设置问题又相当的讲究，设问过简，学生不思而解，达不到启发积极思维的目的；设问过难，坡度过大，学生百思不得其解，也会挫伤学生的积极性。因此，恰到好处的质疑问题，容易引起学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导其学习兴趣，使学生处于积极的思维状态，这对于提高教学质量将起到重要的作用。 3.引入生活中的实例吸引学生的注意 “数学即生活”，意思是数学来源于生活而又服务于生活。因此，在数学教学中，恰当地选用贴近生活的问题，激起学生兴趣，启迪他们的思维，使学生不致感到数学抽象且枯燥无味，甚至使它对于自己解决问题能力的提高有所帮助，从而积极学习。 四、画龙点睛的结尾，延续学生的学习兴趣 耐人深思、余味无穷的结尾能起到画龙点睛的作用，使学生的认知结构得以条理化。有的能充分诱使学生的思维，促进学生“乐学”“趣学”，延续学生的学习兴趣；使学生对所学的知识由离散到集中，并能让学生在课后能有序地去琢磨、消化、吸收，形成更高层次的认知结构。 五、揭示数学美的特征，以美引趣 在数学教学中，根据教材特点，从审美角度为学生创设思维情绪，激发学生的数学美感。人人都爱美，哪里有数学，哪里就有美。数学美集中表现为：简洁美、对称美、和谐美、相似美……教师若能在数学教学中让学生从多方面、多层次地去感受数学美，无疑对提高学生学习数学的兴趣十分有益。