2013年教师资格考试教育学(主讲：程胜).pptVIP

A、知，即道德认识：人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法等。 B、情，道德情感：是指人们对事物的爱憎的态度（对善良的歌颂，对正义的崇敬，对党和祖国的热爱，对工作的责任感， C、意，道德意志：是指人们为达到某种道德目的而产生的自觉能动性。约束、压抑、克服困难的行为。有认识、情感但无意志难坚持道德原则， D、行，道德行为：人在道德认识或道德情感支配下采取的行动。衡量道德水平，评人不仅要听言更要观行。德育中注重行的锻炼 （2）知、情、意、行之间的关系及其发展 一般顺序提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德和培养品德行为。实践中这种顺序也可适当调整。 四个方面相互作用：知是基础、行是关键是知情意的深化。问：德育规律要求先提高道德认识，进而陶冶道德情感，然后锻炼道德意志，最后培养道德行为习惯？ 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律 （2）活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用也不同。传奇 （1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会 交往，就没有社会道德 论“活动和交往在学生思想品德形成中的作用”;空.911事件 （3）德育过程中的活动和交往的主要特点： ①引导性、目的性和组织性； ②不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生； ③具有科学性和有效性－此过程是按学生品德形成发展规律及教育学心理学组织的，具有有效性。 3、学生思想内部矛盾转化规律 （1）德育过程是内化和外化的过程。-矛盾和斗争 （2）要形成良好的道德品质，外因是条件，内因是根 据 （3）德育过程中教育和自我教育的统一过程 寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中。体现德育过程中的哪一条规律？ 4、学生思想品德形成的长期性和反复性的规律 （1）一个人的良好思想的提高和不良品德的克服， 都要经历一个反复的培养教育或矫正训练过程。从 认识—情感—意志—产生行为有长期性 （2）在德育过程中，教育者即要对受教育者思想品 德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育 者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。品德形 成中有反复特别是形成初期 第三节 德育的原则、途径和方法 （一）德育的原则 1、德育原则的概念 是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求 2、我国中学德育的基本原则 （1）导向性原则（方向性原则）关键期、可塑性大、年轻易受影响 要求： ①坚持政治方向；②德育目标符合新时期方针政策的总任务③德育的理想性和现实性相结合. （2）疏导性原则（循循善诱、以理服人，提高认识。堵、压—反抗） 要求：①讲明道理、疏通思想P377；②因势利导，循循善诱（活泼好动、精力旺盛P379）；③以表扬、激励为主，坚持正面教育； （3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。 要求：①爱护、尊重和信赖学生（皮格马利翁）；②严格要求学生P385。③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 （4）教育的一致性与连贯性原则 要求： ①统一学校内部各方面的力量； ②统一社会各方面的影响； ③对学生进行德育要有计划-节假期有系统-各级地进行。 （5）因材施教原则（年龄、个性差异，一把钥匙开一把锁）P387 要求： ①深入了解学生的个性特点和内心世界； ②根据学生个人特点有的放矢的进行教育P387; ③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 根据学生的年龄特征有计划地进行教育：初一学生刚入中学，新鲜好奇，力求上进，但他们自觉性、独立性弱，对中学课程多而不适应，容易松散而出现掉队者。初二学生进入青春，出现男女界线，不想在异性面前表现自己，开始考虑人生理想，结束了少先队生活，期望加入共青团；在学习上难度加大，但他们的能力尚差，德智体都容易出现分化。初三学生对长学就业考虑多，并侧重学业而对品德有所放松；情绪不稳、易于冲动，常走极端，最怕失学待业。高一学生刚入高中，愿作新的努力，充满希望；生理发展趋于成，渴望自主、自理，要求别人理解尊重自已；希望生活丰富多彩，视道德、纪律为小事。 我们只有掌握了每一个年级学生的年龄特征和学生的思想特点，才能对中学德育作整体规划、系统安排，以保证德育切合学生实际、具有联贯性和巩固性。 （二）德育的途径 1、政治课与其他学科教学（基本途径） 2、课外活动与校外活动（理论联系实际—重要途径） 3、劳动（劳动意识、吃苦耐劳的精神） 4、共青团活动-爱国主义荣誉感上进心 5、班主任工作 （1）进行品德教育是班主任的一项重要职责和任务 （2）了解、研究学生，尊重、信任学生 （3）争取其他力量的配合 （4）精心组织、培养健全班集体 形成整体和系统，共同进行德育活动 （三）德育的方法 （1）说服法（摆事实、讲道理） 要求：①明确目的-实