互联网+教育TPACK理念下职业教育O2O教学的模式的改革探索.docVIP

互联网+教育TPACK理念下职业教育O2O教学的模式的改革探索 　　摘 要：O2O混合式教学是基于“互联网+”的新型教学模式，它融合了传统教学与在线教学的优势，更有利于教师的对教学的组织及对学生的引导，让学生的主体作用得到更充沛的体现。文章在TPACK理念引导下，探索职业学校O2O教学模式改革路径，从而促进职业学校教学改革发展。 　　关键词：互联网+教育；TPACK；O2O；职业教育；教学模式 　　1 “互联网+教育”的内涵 　　2015年《政府工作报告》首次将“互联网+”上升为国家顶层设计，而“互联网+教育”的提出改变了人们对教育模式原有的认知，通过信息技术的支撑，互联网与传统教育融合，将打破传统教育的封闭模式，重塑一个开放创新的新教育生态。这不仅是技术与模式上的颠覆与变革，更是思维与理念上的突破与创新，“互联网+”对教育行业的冲击广泛而深远。 　　“互联网+”对教育的影响早在2010年便初见端倪，从微课在课堂教学创新中应用的蓬勃开展，到大规模开放性在线课堂――慕课（MOOC）浪潮高涨，到2015年“教育O2O”（online to offline）概念的提出，互联网改变着传统教育的思维与模式，一种突破时空限制、融合优化资源、创新教学方式、改善教学方法[1]的新兴教育理念越来越突显出“互联网+教育”的时代价值。 　　2 “互联网+教育”对教师TPACK的要求 　　TPACK（ technological pedagogical content knowledge）是指整合技术的学科教学知识，它由美国学者Koehler和Mishra提出，对TPACK的研究有助于提升教师驾驭教学和应用信息技术的能力，对教师融合信息技术、优化教学起到强大的助推作用。 　　TPACK框架及知识要素如图1所示，它包含3个核心要素，即内容知识（CK）、教学知识（PK）和技术知识（TK）；四个复合要素，即教学内容知识（PCK）、技术内容知识（TCK）、技术教学知识（TPK）以及技术教学内容知识（TPACK）。 　　从TPACK的核心要素可以看出，TPACK理念强调教师是教育信息化变革的主要参与者，突出体现教师在教学设计、教学实施过程中的主导作用，将“学”的主动权交给学生。从图1我们可以看到TPACK将技术知识融入到学科知识与教学法知识中去，更加关注信息化“教与学”的理论及措施。 　　在“互联网+教育”背景下，唯有教师转变教育教学理念，提升信息化教学的技术和能力，学生转变学习方法，充分发挥学习的主观能动性，才能完成“教与学”的深度融合。教师要在传统教育中改变教育教学思维，适应信息技术发展规律，探索学生在“互联网+”冲击下的学习适应性，探求线上线下教学的有机对接，开创有效的你中有我、我中有你的O2O混合式教学模式。 　　3 O2O教学模式的融合与创新 　　O2O（online to offline）是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的平台。国内O2O教育始创于清大学习吧，它将线上班级圈和线下体验店通过学习终端连接，为教育行业提供了一种可行样本。有效可行的教学模式对提升教育教学质量影响巨大，探究O2O在教育教学中的应用对促进教学改革有着重要的意义。 　　分析传统教育与在线教育的利与弊可以看到，O2O教学模式整合了两者的优势，既为学生的学习提供呈现形式多样的学科内容，弥补课堂教学资源的短缺，又因其灵活便捷的在线学习方式，发挥学生学习的主体作用。它让教师有更多的精力进行教学的设计与实施，对学科知识进行系统全面的开发，更能体现教师在教学过程中的主导作用。 　　O2O教学模式更符合学生学习认知规律，有利于教师因材施教。它打破传统课堂教学的授课方式，整合网络教学、移动学习、课堂教学等资源，让学生可以随时随地进行自主学习，并可以通过教学平台实现师与生、生与生的时时互动，使学习疑难问题随时可以获得响应，更好地发挥学习功能，是一种将传统课堂教育学习方式的优点和在线教育学习模式的优点结合起来的新型教学模式。 　　4 “互联网+教育”背景下职业教育存在的问题 　　“互联网+教育”背景下，传统教育在现代信息技术的冲击下，正发生着模式和思维的变化，但是教学模式的变革需要教学理念、教学技能、教学软硬件及学科内容同步升级，纵观当前“互联网+教育”现状，探索有效可行的O2O教学模式仍然任重而道远。 　　4.1 学校“互联网+教育”体系建设意识薄弱 　　O2O教学模式的融合首先是体系建设的问题，没有制度、软硬件设备系统的支持，O2O教学模式改革只能是空谈。教育部《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“鼓励学校或地方通过与具备资质的企业合作、采用线上线下结合等方式，推动在线开放资源平台建设和移动教育应用软件研发”，但由于受到地域、理念、