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互联网+时代下计算机专业的应用型人才培养的模式探索 　　[摘 要]“互联网+”专项行动的提出为计算机专业应用型人才的发展提供了更宽广的舞台，同时也给高校计算机专业应用型人才培养带来了新的挑战。笔者以推进“互联网+”时代下的应用型人才为契机，从优化人才培养方案、科研团体与竞赛建设、校企融合的应用实践平台、导学结合以及加强教学团队建设等五个方面展开探讨，提出“互联网+”时代下的计算机专业应用型人才培养新模式，以期有效地提高计算机专业学生的实践能力和就业热情。 　　[关键词]互联网+；计算机专业；应用型人才；人才培养；实践能力 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0141-03 　　在我国进入工业化和信息化深入融合的关键时期，国家提出了“中国制造2025”重大战略，开展了“互联网+”专项行动，即将主要促进以云计算、物联网、大数据等为代表的新一代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，发展壮大新兴业态，打造新的产业增长点，为产业智能化提供支撑。[1]信息技术的迅速发展及产业的变革为计算机专业人才的发展提供了更宽广的舞台，同时也对高校计算机专业人才的知识结构与创新能力提出了更高的要求。面对当前新的形势，围绕计算机科学与技术及相关专业的专业建设，解决高校计算机专业在实施能力培养教育方面的问题和困惑势在必行。 而如何培养“互联网+”时代下的计算机专业应用型人才是各大高校研究的共同难题。[2]因此，本文以“互联网+”时代下计算机专业应用型人才培养为导向，以提高学生创新和实践能力为目标，提出计算机专业学生的应用型人才培养新模式。 　　一、计算机专业应用型人才需求与培养情况 　　（一）计算机专业人才需求状况及要求 　　“互联网+”行动计划带来的全面的产业转型升级，必定需要有基于互联网专业的技术水平作为支撑，从而也就给高校计算机专业人才培养带来新的挑战与机遇，目前对计算机方面的人才需求体现在如下几个方面： 　　1.市场岗位要求 　　调查显示，市场对移动互联网方向的人才需求量越来越大[3]，而计算机应用技术缺乏是“互联网+”前进的垫脚石。随着移动智能设备、云计算、大数据等新技术的快速发展，社会对计算机专业应用型人才的需求量也越来越大。“互联网+”时代下的计算机专业人才需求主要有硬件方面、软件方面和信息服务等岗位。 　　2.专业技能要求 　　“互联网 +”环境下对计算机科学与技术专业学生提出了更高的技能需求，不仅需要具备软硬件理论知识、编程语言、数据库理论等基本能力，而且还要具备与实际应用相关的技术能力，比如大数据、云计算、物联网技术等。 　　3.综合素质要求 　　目前企业或公司在聘用人才时都需要具备较高的素质：如有较强的集体观念和团结协作精神、良好的职业道德、一定的创新意识、较强的与人沟通能力等。在“互联网+”时代，计算机技术得到了快速发展，从而对技能型人才的综合素质也提出了更高要求，因此，学校在计算机专业人才培养过程中要加强学生职业能力的培养以及终身学习能力的培养。 　　（二）计算机专业应用型人才培养存在的主要问题 　　当前全国各高等院校都在积极探索计算机专业应用型人才培养模式，加强实践教育课程体系建设，从某种程度上取得了一定的效果，但由于目前教育体制及高校的办学指导思想往往还存在与市场经济、社会发展相脱节的内容，还有一些旧的思想观念、思维方式以及应试教育的育人方式影响了计算机专业人才培养的质量。主要体现在以下几方面： 　　1.教育模式跟不上时代的步伐 　　受传统教育的影响，当前应用型高校计算机专业仍然是以“学生坐在教室，老师在讲台授课为主”的教育模式，这种模式使学生处于被动状态，老师主要还是采用灌输方式传授知识，还没有形成“以学生为中心、主动学习”的线上与线下相结合的培养模式。 　　2.教学内容陈旧，课程培养目的分散 　　随着物联网技术、移动计算、云计算和大数据的快速发展，各种新理论、新技术和新的应用领域不断涌现。然而，高校教学还未能及时更新，还没有引进最新的理论和最新技术，课程教学内容与市场需求相脱节，并且各门课程之间缺乏一定的连贯性。另外，计算机专业开设的各门课程培养目标比较分散，没有围绕一根主线展开。 　　3.实践能力薄弱，行业应用与创新能力不强 　　传统的教学过程一般都是重理论，轻实践，都是采用“理论+实验”的教学模式，以“听中学”的方式为主，学校教育与市场需求相脱节，学生缺乏一定的实际工程实践能力，行业应用能力较差，自主创新能力不强，学校的校企合作信息、资源共享程度不高。 　　4.教学方法不当，学生学习兴趣低 　　在课程教学中仍然以教??讲授为主，这种方式使得学生自主学习的积极性不高，不能有效发挥“互联网+”时代现代技