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互联网+时代下高职英语教师的素质提升的研究 　　【摘要】随着信息社会的不断高速发展，互联网+逐渐融入到大众生活中的方方面面，互联网+教育也已经成为未来的必然趋势。在互联网+这种大背景下，新经济的到来、新技术的到来和新需求的到来使传统的高职英语教学模式向现代化高职英语教学模式转变已经不可避免，而高职英语教师素质的提升已成为这种转变的关键。 　　【关键词】互联网+ 高职英语教师 素质 提升 　　“互联网+”一词2016年入选《中国语言生活状况报告（2016）》十大新词。它其实是一种互联网思维，并把这种思维形式实际运用到现实的生活中，“互联网+”这个概念其实就是互联网加上各个传统行业，而又不是仅仅把这二者简单放在一起。它利用IT技术以及网络平台，让互联网与各个传统行业密切合作，相互融合，发挥网络在资源配置的优化作用，提升创新能力，提高社会生产力进而创造新的发展生态。互联网+行动计划的提出与普及，也使高职英语教育必然由传统的教学模式向现代化不断进展，这对高职英语教师素质提出了很大的考验。为实现教学模式现代化，高职英语教师素质的提升已成为一项不可逃避的必然。 　　一、互联网+时代下高职英语教师中存在的问题 　　（一）高职英语教师普遍信息化水平不高 　　这里的信息化水平是指教师对信息化知识的理解、信息的采集、信息传递的方式、信息的分析等综合运用的能力。在“互联网+”时代下，高职英语教师不仅要具备本专业的知识，也要掌握信息技术知识。但是，当前高职院校的教师普遍对信息技术掌握欠缺，信息化教学能力薄弱。这一方面是由于一线教师工作量的加大，使教师不愿意参加信息化的培训，另一方面也不可否认是对信息化的重要性认识不足，不愿意费使费神去尝试新事物，从而导致自身的课堂教学越来越跟不上节奏，脱离了时代的步伐。 　　（二）习惯传统的教学模式无法与现代化接轨 　　大部分高职英语教师互联网+意识比较薄弱，习惯传统“以教师为中心”的照本宣科的教学方式，老师在课堂上长篇大论，学生在下面听，不参与课堂活动，课后作业完成情况也不理想。这种情况下即使有先进的互联网+技术也无法有效利用，不能提高课堂教学效果。这种传统教学模式不仅非常容易让学生对英语学习感到枯燥无味，兴趣低下，更有甚者因此厌倦对英语的学习。 　　（三）无法有效率的利用现代化的技术 　　从“以教师为中心”的书本教学到随着信息化的不断发展而出现的ppt教学，教师的教学方式其实也随着时代的改变而改变。在互联网+背景下，互联网为我们提供了大量的资源，各种信息化的教学手段和教学网络平台更是层出不穷，比如慕课、微课和班课等，各种教学APP软件也应运而生。教学的考核形式也不断变化，由以前的纸质试卷逐步变为网络答题、APP软件答题等多种形式。或许一些部分高职英语教师已经尝试了对互联网+教育的应用，但绝大部分时候高职英语教师对互联网教育资源的实际利用率仍比较低，无法有效的开展互联网+教学，从整体上来讲还是较为依赖传统的教学方式。 　　二、互联网+时代下高职英语教师素质提升的方法 　　（一）转变传统的教学模式 　　高职英语教师应该明白互联网+教学的内涵。互联网+教学不是只将日常上课所需的文字材料简单复制到PPT中，变成上课用的课件，或只是将这些课件传输到网络，也不是简单地将课后布置的作业改为互联网上进行就叫做互联网+教学了，而是要合理利用互联网上丰富多彩的资源来优化和完成课堂教学。但大多数高职英语教师对互联网+教学的理解只是将传统的黑板板书改为互联网资源的发送，其本质依旧是换汤不换药的填鸭式教学，这与互联网+教学的内涵是背道而驰的。在互联网+时代下各种资源令人眼花缭乱，学生真正需要的是高职英语教师结合自己的专业知识对这些海量资源的提炼和整合，形成适合高职学生的资源，发送给学生的，让他们能够自主学习，而不是就简单地把从网络下载的资源，原封不动地发送给学生，给传统教学披上互联网的外皮。 　　在互联网+时代的背景下，高职英语教师要改变原有的教学方式，逐步将教学与互联网相融合，做到与时俱进学会用现代化的教学模式吸引学生注意力，使其主?硬斡肟翁弥?中来，比如让学生自行进行资源的网络查找、布置网络作业等，应该利用互联网将学生串联在一起，可以形成小组进行作业的完成，通过团队的形式得出分数，建立起以学生为中心的教育方式，让他们自我探讨的自主学习，培养学生团队合作精神。 　　（二）提升信息化能力，加强自身教学水平 　　高职英语教师应该拥有自我反思和创新能力，提升信息化能力，加强自身教学水平。互联网+时代下教学模式与过去相比发生了巨大的改变，与传统教学相比现代化教学缺少先例，每一次教学都是一次突破和经验的累积。高职英语教师在现代化教学模式下的授课都是摸着石头过河所以更加需要自我反省和自我总结。在这互联网+的泛娱乐社