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互联网+时代中职院校教师培训的体系探究 　　摘 要：自2015年“两会”以来，“互联网+”开始成为各界的热门话题，教育界紧锣密鼓地开启了“互联网+教育”的探究与尝试，部分行业企业也开展了“互联网+培训”的应用研究和实践。本文借鉴现有的一些研究实践经验，对“互联网+”时代重构中职院校教师培训体系的必要性及可行性进行了分析，从培训管理、培训师、培训课程、教学、学习等应用要素展开探究，提出了重塑“互联网+”中职院校教师培训体系的基本思路，以期早日完成中职教师培训资源共享共生体系建设。 　　关键词：互联网+ 中职教师培训 体系模型 资源共享 　　2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”国家发展战略，同年7月，国务院正式颁布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，同年9月，教育部向各省发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提出要抓住“互联网+”发展战略的历史机遇，着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。在深化教育信息化改革的征程上，教育界开启了“互联网+教育”新的探究与尝试。 　　培训是继续教育，是教育的延伸，是终身化教育。所以在内涵上，“互联网+教育”与“互联网+培训”相同或相近。笔者借鉴教育界、企业界“互联网+教育（培训）”最新的研究实践经验，对“互联网+”如何与职业院校教师培训深度融合进行探究，力图找到提高职业院校教师培训效率及质量的新策略、新途径及新模式。 　　一、“互联网+培训”的内涵 　　笔者融合武汉市教育科学研究院李碧武先及其他一些专家的观点，重新诠释“互联网+培训”的内涵。 　　互联网+培训是在尊重教育本质特性的基础上，以开放、共享、平等的互联网精神为核心，以富有创造性、颠覆性、包容性的互联网思维模式，利用“云、网、端”技术平台，重塑培训工具、内容、方法、模式的过程。其内涵是培训在线化、可视化、数字化、自主化、个性化、常态化；培训资源开放共享，学员可按需取得；教学模式发生根本性改变，泛在学习、互动学习成为主流；培训管理可视化、数据化、智能化、动态化、规范化，服务保障更精准、到位。 　　二、重塑“互联网+”时代职业院校教师培训体系的可行性和必要性 　　1.传统的教师培训体系已不能适应现代职业教育发展的要求 　　传统的培训模式有诸多弊端，如培训时空受限制、培训资源不足、培训内容同质化（教师不能按个人需求选择培训内容）、培训方式缺乏多样化等，这些都不利于职业院校教师综合素质的提升。 　　以广西石化高级技工学校（广西工业技师学院）为例，近5年，由于教师的教育教学任务过于繁重、系统内培训资源不足等原因，专业教师中平均每年能外出参加培训的人数仅为35%，校本培训虽然覆盖面较广，但毕竟培训资源有限。据了解，其他职业院校也大致如此。 　　目前，我国正处于经济结构调整、职业教育模式不断创新的新时期，职业院校教师培训只有与时俱进，让“互联网+”与培训完美融合，将教师专业知识、技术技能的更新纳入快车道，才能推动职业教育的不断发展。 　　2.现有“互联网+教育（培训）”的研究实践经验提供有益借鉴 　　我国在教育信息化改革道路上行进了20年，取得了一定成效，人们对网络课程、远程培训（教育）有了一定的认知、接纳基础。尤其是近两年，从小学到大学，教育界对“互联网+”如何与教育深度融合开展了更为深入的探究与实践，在重构“互联网+”背景下的教育体系，创新课程建设、教学模式、学习方式、评价模式、教育服务管理模式已初显成效，这为重塑“互联网+”时代职业院校教师培训体系提供了思路、方法和经验上的借鉴。 　　3.带有互联网基因的学习新模式正在蓬勃兴起，并为人们所接受和喜爱 　　（1）MOOC（慕课）、微课等新的课堂呈现形式受到青睐。近几年，随着大数据、云计算、物联网等技术的推广应用，受美国著名高校MOOC（慕课）改革的影响，国内的北大、清华、上海交大等高校开始了MOOC（慕课）实践，华为集团等知名大型企业也开展了MOOC（慕课）开发及应用，越来越多的成人参与到“互联网+教育（培训）”当中来，并逐渐感受到其中的种种实惠。据对北大某门MOOC（慕课）课程学习者的调查显示，成人是该门MOOC（慕课）的学习主体，30岁以上的学习者占27.7%。可见，高校MOOC（慕课）逐渐成为成人学习的重要途径。从小学到大学，微课教学也正在兴起，深受学生欢迎；在不少企业，业务培训中嵌入微课教学的方式，也赢得员工好评。 　　（2）“微培训”成为成人学习的一道亮丽风景线。据中国互联网信息中心（2015）统计，截至2015年6月，中国网民规模达6.68亿，互联网普及率48.8%，其中，手机网民达5.94亿。在移动终端使用微信、微博、QQ、飞信等平台开展在线“微培训”，逐渐成为