以就业为导向 彰显中职的应用文教学特色.docVIP

以就业为导向 彰显中职的应用文教学特色 　　摘 要:应用文广泛应用于日常生活与工作之中,在对中职学生听、说、读、写诸能力培养中,“写”的能力培养应以应用写作能力的培养为根本,这样才能体现“以就业为导向”这一职业教育思想。为此,我们应结合专业学习的需要,针对中职学生的特点,把握住职业教育的性质,进行应用文教学,彰显中职应用文教学的特色。 　　关键词:中职语文;教学;写作;应用文 　　 　　中职语文教学不同于专业课教学,不像专业课教学那样直接涉及职场需要的专业知识,但它作为基础学科,是一切学科的基础,是基础的基础,毫无疑问也应该为学生的就业打好基础。正因为如此,在对中职学生听、说、读、写诸能力培养中 ,“写”的能力培养应以应用写作能力的培养为根本。唯有这样,才能体现“以就业为导向”,才能服务于学生。 　　可是实际情况并非如此,在中职语文教学中,虽然把应用文写作的教学内容列入语文课程教学计划之中,但在具体的教学过程中,对应用文写作教学似乎并不看重,主要表现为:未能引起教师的重视,大部分教师只是照本宣科,讲讲写作格式和注意事项,然后让学生参照范文生搬硬套;而最为主要的还是不能结合中职教育的实际,以就业为导向,针对专业进行应用文教学。结果是大多数学生中职毕业后写不好甚至不会写应用文,解决不了职场的实际问题,处理不好某项具体工作,严重影响了在职场的继续发展。因此,笔者认为,要以学生为中心,“以就业为导向”,结合专业学习的需要,针对中职学生的特点,把握住职业教育的性质,在教材内容、教学方法、培养侧重点上对中职应用文教学进行改革,从而彰显中职应用文教学的特色。 　　一、结合专业学习的需要,选择教学内容 　　应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具,能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学,是满足学生实际应用需要的重要途径。然而现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待,没有突出中职语文的特点,应用文教学的内容和对教学的目标要求不能满足学生的需要,没有细化到各专业,而各专业由于不同的职业倾向对应用文在文体上有不同的取向和要求。所以,应用文教学应重点考虑学生专业特点,以实用为准绳,有重点、有目标地进行教学。 　　对教师来说,一方面要以学生为中心,注重应用文的实用性,注意选择那些适合于学生的应用文种,以恰当的方式激发其写作兴趣,才能有效地进行应用文教学,使学生真正学到能应用的应用文,做到“学以致用”。另一方面,在全面了解学生对本专业应用文的需求后,针对专业有选择地组织教学。我们应一切为了学生,力求对学生的就业需求作出全面的了解,向学生传授未来求职应聘和解决实际问题所必需的应用文知识,培养和训练其岗位职业必备的应用文文体写作技术,切实提高他们所在的特定领域的应用文写作水平,要围绕不同专业的特色,满足不同专业学生的需要,增加专业领域对应用文的特殊要求。 　　例如,文秘专业。就业市场需要的文秘人员,要涉及各类文体的应用文。这就要求我们立足教材,充分利用网络资源,选取大量的适宜学生练习的课程学习资料,以满足专业学习的需要。 　　再如,商业财经类专业。财经应用文写作是商业财经类专业学生必修的一门重要的基础课,具有很强的实用性、可操作性和社会实践性。除了掌握通知、请示、报告等公务文书,掌握总结、计划等事务文书外,还应增加商业广告、市场调查报告等财经宣传文体写作与财经业务应用写作的教学。在当前市场经济体制下,国际、国内商务活动十分频繁,商务文书种类越来越繁多,现有的教材中应用文文体无法满足这类专业的需求,必须增加询价函、催款函、索赔函、授权委托书、个人劳动合同等常见商务文体,凸现商务文书特色,才能满足职场对他们的要求。 　　总之,只有围绕着不同专业的特色,符合不同专业学生的需求,在文体上有所增删,才能对学生进行切实有效的写作训练,才能提高学生的实际写作能力。 　　二、针对中职学生的特点,进行因材施教 　　进入中职的学生素质与进入普通高中的学生素质存在较大差别,因此在教学中我们应树立因材施教的理念。中职生大多语文素质较低,针对中职生的这一特点,我们在教学过程中必须控制好难易程度,循序渐进,切忌好高骛远;另外,中职学生对文化课的学习热情不高,对专业课程却比较重视,因而在教学过程中,不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求,要在激发兴趣上做文章。 　　1?背浞掷?用多媒体进行教学 　　应用文不同于一般的文章,它有其自己的特点:实用性强;有一定的格式;语言叙述简明。一本教科书、一块黑板、一支粉笔,这种落后陈旧的教学手段,教学形式单一,缺乏直观性,学生兴趣难以激发,接受知识非常被动,学生写好应用文后难以及时获得反馈,错误得不到及时纠正,这些都影响了应用文教学的效率。多媒体教学这种直观的教学手段