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互联网+背景下大学生思想政治教育主体互动的研究 　　摘要：我国互联网信息科技飞速发展，而在这样的发展进程中将其“互联网+”的教学模式引入到高校中，从而辅助思想政治教学进行有效的主体互动，能够完善教学模式以及教学内容。但是在引入新模式的同时也产生了部分问题，以至于未能有效应用于思想政治教学中。鉴于此，通过分析思想政治教育主体互动特征表现，找出正确梳理高校思想政治教育的主体互动模式的构建方向，旨在整体发展高校思想政治教育教学模式，引导思想政治教育主体的有效互动。 　　关键词：互联网+；高校教育；思想政治教育；主体互动 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号2017 　　“互联网+”是教学体制中的机遇和挑战，为现代教学模式提供了更为有效的教学方式。而大学生思想政治教育中如何应用其网络力量，也是更多高校研究的课题。而在思想政治教育的过程中，发挥主体作用下双方“教育者与受教育”的互动性尤为重要。那么如何利用时代背景，转化为思想政治教育内容的发展模式，是当前进行教育研究的重点内容。 　　一、“互联网+”背景下大学生思想政治教育主体互动特征表现1双方平等的民主化交流方式 　　思想政治教育的传授过程应当建立在相对平等的沟通中，从民主化的方向上更为广泛地进行思想交流。而思想政治教育的教师在教学传授者的主体身份内，可以通过“互联网+”构建相对于传统教育中更为有效的沟通平台。以朋友的身份与受教育者平等交流，相互理解和尊重。从而在无障碍的交流中，最终形成民主健康的积极氛围。一方面，在民主化的氛围中，受教育者能够摒弃逆反心理，从正面吸取政治思想内容，更容易从正面的思维模式中形成主流价值观，从而引导正确人生观的形成。另一方面，教育者通过更为有效的交流方式，了解受教育者的心理变化和思想进步，从而在教育优化的方式上寻找突破，完善教学计划。在“互联网+”的交流平台中，双方互动主体能够更为民主和平等的沟通，从而构建政治思想教育的高效传播途径[1]。 　　2交互影响过程里的互动形式 　　政治思想的教育过程中，其有效实施在于主客体互动交流，从而形成一个完整互动的系统。在传统模式的政治教学中，受教育者被单向灌输，被迫接受教育内容，在教育形式中属于从属地位。其教学模式阻碍了主体间的互动形式的有效性。而现代教育通过“互联网+”的网络载体，形成有效的主体间接联系，从而在载体中形成思想政治内容的多方面传达，通过一对多的传播模式丰富了传播途径，构造了多向交流的互动传播模式。将现实生活中的身份地位，以及制度约束，通过网络进行淡化，从而更为有效地促进交流，在双方主体间产生平等互动机制。通过增强双方情感交流，在平等、开放、共享的资源中，为思想政治教学增强了渗透性。 　　3传播方式多元化的模式 　　传统思想政治教学传播途径主要依赖于课堂进行的理论学习，而其授课形式过于单一，缺乏对于科技引入教学模式的先进性。不仅在教学效果上无法让学生吸收更为形象的概念，也无法促进学生学习过程的主动性。当教育模式形成“互联网+”思维方式，教师利用其广泛传播的手段，可以形成更为多元化的传播方式。通过微信、微博、QQ、Facebook、MSN等交流软件的完善，为政治教育内容传播搭建了基础平台，以及丰富了教育手段。而多元化的传播模式不仅是其载体的多元化方式，也包含了传播内容的拓展从而形成多元化的教学资料。在传统模式的教学中，教师过度依赖于教材内容的传授，而网络化的形式将教育资料的收集和整理工作进行了拓展，从而让思想教育内容更为丰富。在网络中的信息传播，打破了时间与地域的限制，使教育资源广泛地传播于各方面教育领域，从而为政治思想教育提供了更为广泛的资源空间。 　　二、“互联网+”背景下大学生思想政治教育主体互动影响分析1网络信息随意性的影响，考验思想政治内容的权威性 　　众所周知，思想政治教育有其客观的权威性，但是在网络科技的平台中随意性的机制，影响了这种权威性的公信力。传统思想教育的主题互动过程，由课堂传授进行，其重要内容来自于教材。而在“互联网+”背景下的思想政治教育，深度共享了学习资源，将正面的、负面的信息统一呈现，而学生在政治觉悟尚未达到一定层次的阶段，并未具备审时度势的判断思维，从而也就难以分辨其摄取信息的真实性、客观性以及科学性。而在多方面信息的了解与分析中，也就严重影响了思想政治教育的权威性。一方面，教育者本身证明网络信息的科学性能力有限，不能提供更为广泛意义的证明方式，也就促使了教师主体权威性受到质疑。另一方面，互联网的海量信息中涉及之广史无前例，很多学生对于知识的获取有了更为广泛的平台，有可能超越思想政治教师的资源整合能力，从而让教师的权威性受到影响。最后，丰富的网络教育资源，将更为先进的教育思想和理念带入学生视野，而学习内