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借鉴新加坡的经验,推进职业教育创新 　　摘 要： 新加坡在创新职业教育方面积累了大量有益的成功经验，借鉴新加坡经验，推进我国职业教育的改革，意义重大。本文结合我院机械专业发展实际，通过介绍新加坡先进的职业教育理念及模式，对职业教育在师资培养、实践教学、教学模式等方面的改革与创新进行探讨，提出了发展职业教育的观点和建议，明确了专业的发展思路。 　　关键词： 新加坡 职业教育 启示 借鉴 　　新加坡先进的、富有特色的职业教育值得我们学习和借鉴。近年来，中国的职业教育者们通过现场学习、亲身感受新加坡的先进经验，逐步推进我国现行的职业教育体制的深化改革。笔者有幸考察了新加坡的南洋理工学院，了解到了新加坡职业教育的一些特点，结合我院机械专业实际情况，进行了深入思考，认为在专业建设中可以在以下几个方面借鉴新加坡的成功经验，从而加快职业教育的发展步伐。 　　一、借鉴“教学工厂”的理念，以实践模式创新促进教学改革。 　　（一）新加坡的“教学工厂”理念。 　　新加坡的“教学工厂”将实际的企业环境引入教学培训平台，使学生能在真实的企业环境中吸取经验，学习终身受用的技能，增强学生的市场竞争力。它是以学院为本位，在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的，全方位营造企业实践环境，实现企业实习、企业项目与学校教学的有机结合。 　　该教学方式体现了理论和实践教学同步推进，学生在实验室上课，在实践中学理论，实现了理论与实践的有机结合。学生的动手能力强，而且教学项目同实际密切结合，教师带动学生合作开发企业提供的项目，这样可以使学生了解什么是行业标准，什么是产品质量，什么是团队精神，促进学生全面了解企业，学以致用。 　　（二）加快推进实践教学体系的模式创新。 　　1.创新高职教育的实践课程体系。 　　实践环节要体现层次性，低年级设置通用技能加专业技能训练内容，高年级进行专业技能加综合职业技能训练。在实践性环节教学设计上，应设置技术性、改造性实验实训项目，注重运用各种能力及相关知识解决现场问题的能力培养。 　　创新高职教育实践课程体系的同时，要优化实训环境，按照企业模式对学校实训工厂进行设计，把企业文化、生产环境引入到学校，以生产形式组织教学，使学生在工厂环境中，既学到理论知识，又参与实际生产，加强学生专业知识的积累和技能的提高。 　　2.引进企业真实项目，推进“校企合作”的开展。 　　目前，我国各高职院校比较盛行“项目教学”法，这种教学方法在一定程度上能贴近企业实际，但这类教学并不能完全代表企业的真实环境。因此，大多数职业院校直接在第三年将学生送入企业顶岗实习。虽然这种实践教学能够让学生在真正跨入社会前就提前体会到真实的企业环境，但往往企业提供的实习岗位与专业人才培养方向关联度不高，影响了人才培养质量。 　　如果构建类似“教学企业”，与一些制造类企业合作，引进可让学生参与的真实项目，并且实施严格的职业纪律管理，不仅能很好地培养我国高职类学生的基本职业能力、项目开发能力及创业技巧等，还能促使学生树立团体精神及企业精神，增强实际应用能力，确保有关的培训课程与企业的需求挂钩，促进学校与企业界的联系，有助于“校企合作”的开展。同时，在不断的研发过程中，教师的能力也得到了更加专业的培养，这是学院提高教师素质的重要途径。 　　二、借鉴“双轨系统”教学模式，深化职业教育教学改革。 　　（一）南洋理工学院“双轨系统”教学模式。 　　南洋理工学院的“双轨系统”教学主要基于两点：一是企业项目需求，二是学生技能培养的需要。将工程类各专业第一、二学年课程普遍采用宽基础培训与学期小项目模式；第三学年以专向培训、全日制企业项目研发、企业实习为主。这种教学组织模式的好处就是使教学设备、师资和企业资源得到充分利用，灵活安排课程，最大限度地扩大综合效益，随时可以保证学校与企业合作，进行项目开发与研究，确保企业项目的完成和企业实习岗位的连续性。另外，由于分组、分模块教学的实现，学生在第一学期没达标的课程可以随第二学期补考，不必等第二学年再补。最大限度地缩短学生的学习周期，提高学生的毕业率，实现人性化管理。 　　（二）借鉴“双轨系统”教学模式，深化职业教育教学改革。 　　在教学组织上，可以借鉴新加坡“双轨系统”的教学运行模式，合理规划教学资源，提高专业教学资源的利用率，突破教学资源不足的瓶颈，同时保证项目持续运作及“教学工厂”理念的全面推行实施。借鉴新加坡“双轨系统”教学模式，将实践和理论充分融合，我们需要改革课程设计的模式、内容及方法，以综合小项目贯穿于教学过程中。具体做法：（1）每学期有针对性地选择一至两门课程，根据教学内容的需要，设置出若干小项目，并以这些小项目，串联成一个教学环节。（2）开学初即让学生了解项目的内容，或布置