书法教育的策略举隅.docVIP

书法教育的策略举隅 　　一、激发兴趣，增加书法教育情趣 　　学习兴趣问题，历来受到众多教育家的重视。对小学生来说，书法相对是枯燥乏味的。因此，在小学书法教学中，除了改变单一的“手――脑――手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。 　　1.引人入胜的故事激趣。小学生爱听故事，而古代书法名人勤学苦练的故事是激励学生的最生动的教材。平时，我们十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。 　　2.潜移默化的榜样激趣。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。无论哪个班级，都会有若干个写字较好的学生。根据小学生好仿效的特点，我们大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师求教”。 　　3.恰到好处的言语激趣。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。 　　二、科学指导，保证书法教育方向 　　书法是一项技能，它需要训练。书法更是一门科学，它需要正确的指导。 　　1.培养学生的书法习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。 　　2.培养学生的空间知觉。小学阶段的书法教学要重视培养学生的空间知觉，小学生的空间知觉较差，对田字格内的四个方位的感知不是很准确，导致字写不端正，字的落位不准，行款不美。训练的方法有二，即让学生自己动笔画田字格，在自己画的田字格里写字，或者让学生在已经写好的汉字上，画上田字格，发现自己在写字中所出现的方位差错，及时纠正。 　　3.引导学生发现书法规律。小学阶段的书法教学可以按先写独体字，再写合体字的顺序进行训练。如指导学生写合体字时，应让学生明白，偏旁部首是构成合体字的重要部件。合体字是否写得匀称规范，与偏旁部首写得好坏有关。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，要注意让学生掌握它们的变化规律。凡是变成右旁或左旁的独体字要窄一点儿，而作为字头或字底的独体字要扁一点儿。写字时，掌握了它们的变化规律，就能写好合体字。 　　4.夯实书法指导的“七字诀”。在小学阶段，书法教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，引导学生观察字的特点以及在田字格中位置，培养方位感；二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写；三是“书”，即书空，让学生用手在空中书写，记住字的笔顺；四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画；五是“练”，即练写，让学生进行一定份量的书写练习，使学生形成一定的书写技能；六是“巡”，即巡查，在学生书写的过程中注意巡查，发现问题，及时纠正；七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯，做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一。 　　三、教学科研，优化书法教育效率 　　要想真正地提高学生的书法质量，关键还是在于课堂教学，有效提高课堂教学效果就是我们的研讨方向。我们主要从以下几个方面进行： 　　1.用电教手段优化书法课堂。在书法教学中运用电教直观手段，对丰富教学内容，增强学习兴趣，提高教学效率是有重要作用的，如：在教学“走之旁”时，采用投影片动态演示搽的开张、舒展角度等。为了让学生清楚、直观形象地认识每个汉字的笔画的运笔过程，除了用双线条勾出笔画的形态，还用色笔勾出运笔的方法及轨迹，这样化静为动，使抽象的书写形式生动化，静态的书写规律动态化。实践证明运用电教手段可以使书法教学内容更加形象、具体，利于学生注意、理解和接受，可有效地调动学生积极性，有效地提高书法教学效率。 　　2.加强书法教学与识字教学的紧密结合。一方面，通过语文课中的识字教学，分析字形、字义、简析生字的结构，为书法教学提供初步表象和练习的范字、楷本，另一方面，通过书法课教学，教学笔画的运笔方法、组合规律，结构布局等书写规律，巩固了识字教学，当然对书写规律的巩固还需要在识字教学中进一步深化。因此语文教师、书法教师对学生的书法水平提高是两个密不可分的重要因素，是相互协调、相互促进的。 　　3.加强大、小书法课教学衔接。大书法课即每周一节40分钟的书法指导课，小书法课即每节语文课中的10分钟的书法练