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六W见证作文立意之的思维训练 　　高考作文的命题方式林林总总，类型各异，其中以独词作为作文话题或命题形式在近几年较为常见。如2008年江苏卷的“好奇心”，上海卷的“他们”，四川卷的“坚强”，2009年山东卷的“见证”，四川卷的“熟悉”，2010年湖南卷的“早”，重庆卷的“难题”，海南卷的“参与”等都属于这种作文题型。相比其他形式的作文题，这种精练简洁的独词类作文命题的可供阅读材料不多，对考生的提示成分自然也很少，这基本上堵住了考生通过直观的方式把握命题意图的信息通道。如果考生对用来命题的独词解读不到位，理解不透彻，就会导致审题不清，立意不“稳”，从而造成大面积的失分。固然独词形式作文可能会让部分学生无所适从，但解除过多限制的作文命题也打破了束缚考生思想的精神枷锁，便于考生思维的发散和拓展，便于考生写作才华的最大发挥。那么考生如何渡过破解独词作文命题的立意这一难关呢？笔者在作文教学实践中尝试着引导学生以“六W”方法解读独词作文命题之立意，取得了良好的效果。 　　“六W”，是借来的说法，即在解读独词命题作文的立意时，通过对独词从Who、What、When、Where、Why和How六个角度思考，引导考生按照一定的途径“苦苦相求”、步步为营地追问下去，最终水到渠成,“逼”出作文的立意。一般来说，独词类的作文题以名词、动词和形容词为常见。本文试以名词和动词为例，具体演示以“六W”方式解读作文命题立意的思维过程。 　　一、 “六W”见证独词为名词的作文命题立意思维训练举隅。譬如以“位置”为题，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。考生应当如何展开思维，从“位置”二字中提炼出命题立意呢？首先要明确，这个命题的独词是一个名词，而名词在句中一般充当主语或者宾语。这样，我们就可以根据名词在句中的语法功能，适当地添加它所属类的定语，或者添加支配动词，或者添加介词等来引出立意。比如我们可以这样拓宽我们的思路，进行科学有效地构思： 　　（一） Who 我们可以用添加who的方法，提取出文章的立意，这里的who,可以指人，也可以指物。按照这种思维方式，因人而异，就能提取出各种各样的个性化立意了，如写妈妈在“我”心中的位置，或写“我”在妈妈心中的位置。可以写身边熟悉的人，也可以写古人、名人；可以写个体，也可以写集体、国家、世界、地球；可以写人，也可以写动物、植物、自然；可以实指，也可以虚指，如给别人留个位置，或者给爱（友谊、梦想、公德、幸福）留个位置，等等。如此一来，思维就自然而然地展开了，立意也就源源不断地涌来，然后撷取自己熟悉的、勾动自己真情实感的素材，文章就可以化难为易，信手拈来了。 　　（二） What 在“位置”这个作文题目上，我们也可以添加what,写出“位置与what”的立意，如位置与成就、位置与能力、位置与心态、位置与价值、位置与利益、位置与为人、位置与方向、位置与形象、位置与人生，等等。“位置”就是目标，就是班级的等第，就是职场的职位，就是人生的发展阶段，也可以是一定的社会地位，等等。 　　（三） Where 每个人都有自己的位置，位置要适合自己才能最大限度地发挥自己的才华，所以我们要有自知之明，找到适合自己的位置。位置的高低、上下是相对的，位置往往又是不断变化的，如我们与父母，小时候父母走在我们的前面，引导着、呵护着我们，替我们遮风挡雨；长大后，我们要走在父母的前面，为他们分忧解愁，排难解纷。处在不同位置上的人，其说话、做事都会有不同。我们既要充满信心，又不可自负；我们既要有自知之明，为自己科学合理定位，又不可妄自菲薄。找到自己的位置，不仅需要明确自己的权利，还要勇于承担责任。 　　（四） How 位置既然这样重要，那么我们应怎样看待位置呢？顺着这个方向思考下去，我们可以找到这样的立意：要正确给自己定位，找准自己的位置；要学会换位思考；要安于自己的位置，甘于平凡；要不安于位置，不甘人后，不满现状，不断超越自我等。总之是要为自己的人生设计和规划，明确自己的人生道路。 　　二、 “六W”见证独词为动词的作文命题立意思维训练举隅。如以“行走”为题，写一篇文章。“行走”是个动词，动词在句中一般充当谓语部分，表现主语的动作特征，也可以搭配施加的对象，或者添加修饰、限制性词语等。比如： 　　（一） What “行走”是什么呢？“行走”既可以实指走路，也可以是比喻、象征等富含抽象的意义，用来比作人的生活经历，事物的发展变化，历史、社会的演进等。在对这类独词作文的审题和立意，如果从实义角度立意，易于导致高度不够，深度不够，文章很难写得出彩。因此，我们尤其要注意词语的虚指含义，更多地从价值观、人生观、世界观等主观意识的精神世界角度探讨，从而对“行走”解读出更高、更深、更个性化的意义。 　　（二） Who 谁在行走？沿着这条途径思考