作文自改“四步五问”的模式初探.docVIP

作文自改“四步五问”的模式初探 　　 【摘 要】本文讲述了 “四步五问”学生作文自改模式的概念、意义，以及这种模式在教学中的操作运用等。此篇所说的作文“自改”，是指学生修改本人习作，不是学生之间交换修改。 　　 【关键词】“四步五问” 自改 　　 　　一、什么是“四步五问” 　　 　　“四步五问”是一种在教师引导下，指导全班学生修改学生本人习作的一种新型作文评改模式。这种模式是在融合了广大一线教师指导学生自改经验的基础上推陈出新的一种易操作、有实效的作文评改模式。它旨在通过教师指导全班学生学会修改自己的习作，达到全面整体提高学生写作水平之目的，与此同时也彻底解放教师。这种模式来源于实践，最终能为广大语文教师普遍使用。 　　 “四步五问”中的“四步”是指改前指导、学生自改、自改讲评、学生再写四个步骤。“五问”是指教师在指导学生自改时一般只设置五个问题，也可以是四个或六个，具体数目还需根据各方面的具体情况来定，但不宜太少，也不宜太多。“五问”贯穿在整个四步活动中，是整个模式的核心。 　　 　　二、“四步五问”模式的操作 　　 　　1.“四步”的操作。 　　（1）改前指导。学生在写作之前教师一般会进行写作辅导。改前指导是在写前指导的基础上变化而来的，是对写前指导的深化，并且要求把它归纳为四五个简明的要点。改前指导的关键是提炼归纳“五问”的具体内容，让学生对照教师设置的问题来逐条解剖，写下剖析文字。教师首次采用这种模式时应当指导的更全更细些，最好编写《自改指导提纲》下发给学生参照使用，便于学生在自改时逐条核对。 　　（2）学生自改。在教师进行充分指导的基础上，在学生人手一份《自改指导提纲》的情况下，学生就可以尝试第一次自改了。一般情况下，基础一般的学生全班大概有三分之一能够顺利完成教师布置的自改任务。其他的三分之二怎么办呢？可以采取分组的办法，每组五至六人，按优等、中等、和后进生组成，中等生和后进生在优生的辅导下完成自改。学生自改时教师巡回重在解决学生碰到的疑难问题。一般经过效果稍好的两三次自改后，全班大约有三分之二的学生今后就可以按老师的要求自己独立完成自改了。 　　（3）教师讲评。第一次自改时的教师讲评至关重要，因为第一次自改很多学生不适应，有畏难情绪，教师要利用这次讲评做足文章，尽可能解除掉不利于今后学生参与自改的因素，调动学生参与自改的积极性。讲评内容除了对全班习作的评价外，要侧重对学生自改情况进行详尽的讲评，特别是有关“五问”的自改。评价时可以采用“A+A”的形式来评价，前一个“A”是对习作等级的评价，后一个“A”是对自改等级的评价。 　　（4）学生再写。经过前面比较扎实的的三个步骤以后，学生对写作要点，自己前习作存在的主要的问题和解决办法都比较明了了，此时学生再写一次就能写出比较满意的习作。 　　2.“五问”的操作。 　　“四步五问”运用的关键主要是“五问”的设置。怎样设置“五问”呢？请看下面的例子： 　　语文八上《练习册》（湖北教育出版社）《第一单元综合练习》上有个作文题为： 　　以“____的故事”为题，写一个故事。要求：横线上填写人名。关于这个人的故事，可以是你听到的，也可以是你在电影、小说等媒体上看到的。故事可以是真实的，也可以虚构。题材内容不限，字数600字左右。 　　这里要写的是人物故事习作。这样的习作怎么写，是不是就同写人记叙文的写法一样？或者说就是写“ 二三事”？ 　　人物故事的写作，有八个要点：①任何一篇文章都必须表达一个鲜明的主题，而且要富有浓郁的时代气息；②故事选材不能是平常小事，而是有连贯性，富吸引力和能感染人的事情；③构思要巧，情节是意料之外，情理之中，不能是平铺直叙，而要一波三折；④要有好的开头，情节要悬念重重；⑤要有情节核心，且围绕统一的线索发展，要有特点或有趣的细节。⑥习作语言要用讲述语言，且接近口语；⑦故事标题要讲究故事性，有吸引力；⑧故事中人物对话忌滥。此八点把故事情节的要求定为重点。 　　怎样来设置学生自改时的五个问题呢？ 　　可以这样设计“五问”的内容：一问主题，是否传递思想信息（就是习作有没有鲜明的主题，作者要通过此文表达自己的什么思想）；二问选材，是否是富吸引力，能感染人的事情；三问构思，是否是意料之外、情理之中；四问语言，是否是讲述且接近口语；五问写法，是否有好的开头，故事情节是否悬念重重。 　　这里设置的“五问”就是引导学生给自己的习作进行全面的“大体检”，找病症，查病因，寻病源，并要求学生对每一问题都进行剖析，写出不少于100字的剖析文字。 　　此次“五问”不涉及习作句子语病，主要是习作的灵魂和骨架方面的问题，即习作的主题、选材、构思、语言和写法。 　　“五问”的设置因写作的体裁、要求、重点和学生写作实际情况等的不同而不