你必须把这条鱼放掉教学的设计.docVIP

你必须把这条鱼放掉教学的设计 　　《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文，文字虽不艰深，但含义却十分深刻。课堂教学中，教师要引导学生通过入情入境的朗读，进行富有创造性的想象，与文本进行有质量、有深度的对话，引导学生将自己的“现实视角”与文本的“历史视角”有机整合，将“文本感悟”与“人生感悟”有机配合，体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。 　　 　　一、与情境对话――创设教学情境，把学生带入文本的意境当中 　　 　　教学一开始，教师可以创设情境，用优美的语言导入新课：美国纽约市有一位非常著名的建筑大师汤姆，他的美好品德来自从小经历的一件事。他小的时候特别喜欢钓鱼，尤其喜欢在晚上钓鱼。看!夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，四周非常宁静，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中的小岛上钓鱼。多美啊!这次钓鱼，发生了一件使他终身难忘的事情。让我们一起来感受那个不同寻常的夜晚吧。 　　接着，教师播放“夜晚垂钓”的多媒体课件，引导学生初步感知课文内容，让学生一起放声地朗读课文，注意把生字读准确，句子读流利。教师尤其注意引导学生将“慢慢升起”重音轻读，读出韵味，体验明月升起的美好情景，想象明月斜挂，湖面上一圈圈银色的涟漪荡漾开去的意境，从中体验汤姆心旷神怡的心情。 　　那么，汤姆是怎样钓到那条大鲈鱼的呢?教师引导学生默读课文，让学生一起去课文里读读找找，并画出相关的词语，学生交流后，教师在黑板上出示四组词语： 　　套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 　　划破水面 沉入水中 泛起涟漪 　　恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 　　小心翼翼 拖出鲈鱼 　　然后教师让学生认真练读上述词语，并要求学生用上这几组词语，说说“我”是怎样钓到大鲈鱼的，最后用“我钓上了一条大鲈鱼”结尾。教师出示：“哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”引导学生读出汤姆的惊喜之情，把学生带入文本的意境当中。 　　 　　二、与人物对话――抓住人物语言，读出思想感情 　　 　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”读者和文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿于整个阅读活动。教师要引导学生在阅读中不断有所发现，读出新意，读出情感。为促进学生感悟，培养其语感，教师不仅要强调朗读，而且要加强指导。本文的教学，教师要抓住文中父子俩的三次对话，进行重锤敲打，围绕父子之间的对话进行感悟，体验其快乐、烦恼、感激、崇敬之情。 　　文中爸爸说了三句话。第一句：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”句中应该重读“必须”，声音低一些。因为爸爸是用低沉的声音来说的，强调“必须”可以知道没有其他选择了，表现爸爸的“坚决”。第二句：“现在是晚上10点――离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”可以读慢一些、轻一些，因为爸爸在耐心地给汤姆讲道理。第三句：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”也应该读慢一些，并且重读“遵守规定”，这样才能读出爸爸的斩钉截铁。 　　汤姆说了三句话。第一句：“为什么?”语速应该快一些，因为汤姆很不情愿。第二句：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”句中要重读“放心吧”“没有”“也没有”，这样才能读出汤姆很想说服爸爸的心情。可以面带微笑来读，因为汤姆以为自己找到了不放鲈鱼的理由，所以心情应该是愉快的。 　　这三句对话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情，说主要内容的时候，要说清楚文章的起因、经过、结果。这里，教师可以引导学生借助三句话复述课文，以加深对课文的理解。 　　 　　三、与心灵对话――精读感悟，师生共同参与鲜活的“道德体验” 　　 　　对这条鱼，爸爸和孩子的态度截然不同。爸爸的态度是“你必须把这条鱼放掉!”孩子呢?不情愿、慢吞吞、叹了口气。汤姆还是个孩子呀，看着鲈鱼游向湖心，他叹了口气。这时候的心情该用什么词来形容?汤姆还是个孩子，和大家年龄差不多。看着大鲈鱼游走，此时此刻，他有哪些心里话要对爸爸说?当年的小汤姆讨厌爸爸，埋怨爸爸，生爸爸的气。34年过去了，四十多岁的汤姆又带着他的孩子来到湖心小岛上钓鱼。他深情地写下了这样一段话：34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。不论什么时候，每当我向朋友或孩子们讲起这段往事，内心总是充满了对父亲的崇敬之情。 　　师：（在“崇敬”下面加点）崇敬就是非常尊敬。读到这个词，你有什么问题? 　　生：当年埋怨爸爸，现在为什么又崇敬爸爸呢? 　　师：到底是讨厌的爸爸，还是可敬的爸爸?你怎么看?（生自由发言） 　　师：那么，爸爸的可敬表现在哪里?哪些词句让你感到爸爸可敬?请同学们读爸爸说的话