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新教材解读的实践与思考 青浦区教师进修学院 倪 明 问题的提出 新课程标准认为，教材是数学教学过程的重要介质。教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，提高学生学习的有效性。 面对这种新的趋势和新的课程要求，作为一名高中数学骨干教师，除了提升自身的数学水平和教育思想外，还应学会对新教材的解读。根据多年教学实践与经验的积累，我认为高中数学教学中教师对教材的解读须从以下方面入手：理解编者编写意图，凸现知识的价值观；对照课程标准及学生的认知基础选择教材；梳理知识点，确立教学目标及重难点；通过对教材知识结论、例题的解读，审视新知识的来龙去脉和对数学知识进行重构；引导学生甄别和遴选教材，提高理解与创新能力。 以下是我的一些具体做法。 一、熟知教材中知识的设置 二期课改新教材的一个显著特点是整体设计十二年的中小学课程体系,构建体现基础性、整体性和多样性的课程结构。从小学数学到高中数学的知识与技能部分都有数与运算、方程与代数、图形与几何、函数与分析（小学没有）、数据整理与概率统计五个方面组成[1]，各部分从小学、初中到高中统盘安排，以螺旋型的方式呈现各个数学知识点，这对高中数学教师提出了更高的要求，我们不仅要熟悉高中教材（备注1），还需要熟悉初中乃至小学的教材，只有这样才能真正明确学生已有的认知水平。 （一）全局把握教材 同一学科知识分布在不同学段的呈现方式确实适合学生