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会计专业的应用型人才培养的方案探析 　　摘 要：部分“本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”是加快建设现代职业教育体系的主要任务，对此，我国多数高校都做出了积极探索。论文以会计专业为例分析了转型中应该注意的问题，根据社会需求对会计专业学生的能力要求进行了分析，结合能力要求探讨了会计专业适应转型应作出的培养方案调整，对处于“转型困惑”的会计专业起到了一定的指导作用，具有理论和现实指导意义。 　　关键词： 会计专业; 应用型; 培养方案 　　党的十八届三中全会提出了要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的中、高等教育改革指导思想，指明了今后一个时期职业教育改革创新发展的目标、途径和任务。国务院也起草了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2013-2020年）》，以探索多种层次和形式的高等职业教育。对本科层次职业教育采取试点推动、示范引领等方式，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。这些决定对我国高等教育今后的发展方向具有重要影响，为了结合这一转型，论文以会计专业为例对应用型培养方案的制定进行了探讨。 　　一、应用型转型中应注意的问题 　　（一）因地制宜制定转型方案 　　本科职业教育是十八届三中全会提出的我国高等教育的改革方向，虽然国内部分高校已经做出了实践上的积极探索，部分省市对此作出了政策上的引导或要求，但由于缺乏可以遵循的成功经验，也没有科学合理的标准，很多方面尚处探索阶段。因此，各高校应根据自身特点及不同专业的特点制定应用型转型方案，既突出学校特色又能满足应用型转型的要求。 　　（二）不能存有功利思想 　　随着高校规模的不断扩张，部分学校办学软硬件条件不足，而国家和地方政府对应用型转型的高校会有政策和经济上的优惠和补助，这就导致部分学校为了能够享受这些待遇，虚报学校的实际情况，弄虚作假达到所谓的“应用型标准”，这种做法危及多数人的利益，必须严令禁止，查出后应给予严厉的处罚。教育本身属于公益事业，个人认为不能像企业那样追求利益最大化，转型对学校的发展是一个机遇，部分学校应充分认识到这一契机，利用自身优势抓住机遇，走上长久的发展之路。 　　（三）考虑不同专业的差异性 　　多数高校对应用型转型的直接认识就是要加大实践课程的比例，认为所谓应用型就是让学生多学习实践知识，或者直接送到企业里实习，缩小与社会需求之间的差距，毕业就可以顺利就业。个人认为盲目追求实践课程比例是不可取的做法，不同专业应区别对待，有些专业偏重理论，因为没有相应的理论知识，实践根本无法进行，比如会计专业，很难想象一个没有会计理论基础的学生在实践中能够做什么。因此，应用型涉及制定培养方案时，应充分考虑不同专业的差异性，不能搞一刀切，避免极端行为，最终导致教育改革变味。 　　（四）放开对培养方案的政策性规定 　　现有培养方案体系体现了国家教育部对高校培养方案制定的一些政策性规定，比如对课程设置规定了必须要开设的课程，课程体系各模块占的学分比例等，这些硬性规定导致应用型转型在制定教学计划时缺乏必要的灵活性，课程体系调整空间受到限制，建议对于应用型高校的政策适当放开，使得培养方案真正体现“应 　　用型”。 　　二、社会对会计专业人才的能力要求 　　（一）扎实的理论基础 　　会计学科本身具有“理工科”性质，没有相应的理论基础知识，就无法从事具体工作，实践的基础是首先要具备必要的理论知识，再通过校内开设的实践课程，缩短与实际工作的差距，然后到用人单位进行实践。所以，会计专业学生要有牢固的专业基础知识才能进行实践环节的锻炼。 　　（二）较强的综合素质和能力 　　理论上看，会计专业的学生除了具有本专业的知识和技能外，还要有管理、经济、营销、法律等相关学科的知识，部分企业认为“如果一个人只懂会计，他实际上不懂会计”，会计人员应是综合性的人才。实践上看，大学生应该全面发展自己的各种素质和能力，从为人处事到业务能力，从学习能力到适应能力都要求全面得到发展。 　　（三）掌握会计电算化 　　计算机技术的不断进步和发展，使传统的会计核算方式发生了变化，为了适应企业信息化的要求，大学生应熟练运用财务软件进行日常业务的处理，从日常繁琐的记账、算账、报账中解脱出来，提高效率，把重点放在信息分析上，进而给相关信息使用者提供更多决策依据。 　　（四）良好的品德和踏实认真的工作态度 　　由于中国家庭的特点和家庭教育的原因，加上成长环境的一些影响，当代大学生普遍表现出自我、缺乏责任心等特征，导致德育方面的欠缺，在用人单位连基本的人际关系都难以维持，基本的责任心都缺失。德育似乎应该成为大学教育的第一重点，部分企业在选人上，已经把品德放在了第一位，知识