会计专业育人的模式的改革.docVIP

会计专业育人的模式的改革 　　根据教育部2000年1月印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的要求,高职会计专业学生经过三年系统的学习,“应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”,成为既懂会计理论知识,又具有很强的处理实际问题能力的应用型人才。高职会计学专业提出的培养应用型人才的目标,主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的会计人才。产学研结合的培养方式对于会计专业学生提高实践动手能力、提高高职院校办学水平有着重要的作用。从产学合作教育开展的形式看,主要有:“订单式”培养模式、“2+1”模式、“工学交替”模式、“跟踪培养”模式等几种培养模式。笔者所在学校在长期的探索实践中,创造了一种“跟踪培养”的产学结合培养人才模式,并取得了良好的教学效果。 　　 　　一、什么是“跟踪培养” 　　 　　学生毕业参加工作后,学校委派专门教师跟踪学生对其进行再培养,使学生能顺利地完成工作。这方面的工作可长可短,如果学校培养质量高时间很短即可,甚至无须再进行培养;如果培养的质量差,时间就要相应延长,直到合格为止。另一方面也取决于学生从事工作的难易程度。“跟踪培养”一个过程后,教师和学生共同研究,提出在校内应如何改进培养方式。“跟踪培养”是一个无穷尽的过程,它会不断促进教学水平的提高。 　　 　　二、“跟踪培养”问题的提出 　　 　　在学校教育中,如何改进教学内容、改革教学方法与手段、加大实践环节、走产学结合道路提高教学质量,一直是探索的重点课题,也取得了可喜的成果。但是,学生一旦走出校门学校就完成任务,很少有人再关心他们的成长,即使再教育似乎也与学校无关。我们认为,培养学生应是学校终身的职责。学生就像产品,供给用户后厂家要负责维修,将产品中存在的问题反馈给厂家,不断地改进生产、做好服务,这样才能受到用户的欢迎。事实上,目前大多学生毕业后就与学校不再有关系,虽然学校也有对学生的调查反馈,但没有约束。没有压力的调研工作往往收效甚微,对改进教学的指导作用不大。“跟踪培养”是基于将学生作为一种产品的思想,既然是产品就有售后服务,就有终身保修,就要考虑客户的满意度。当然,“产品”与“人才”是两个不同的属性,正因为如此,探索人才“跟踪培养”的特点及规律性才是我们要不断探索的课题。 　　 　　三、“跟踪培养”模式的优势 　　 　　1.解决了教学改革滞后的问题 　　学生在工作过程中会遇到一系列具有挑战性的实践问题,专门教师的“跟踪培养”可以将这些问题及时反馈到教学中去,为教学改革提供可靠的实践依据。长此以往,教学内容、教学方法、实践环节都将会更加合理。 　　2.提高了教师教学改革的积极性 　　学校培养的人才要接受实践的检验,教师来不得半点马虎,否则学生参加工作后不能胜任工作的苦果要由教师自己品尝。因为教师有责任协助学生顺利完成工作,就像产品不合格用户不答应一样,因此教师要积极改进教学,用最有效的方法进行教学,这和应付上级检查不一样。教师会认真学知识,向实践学习,提高自己的水平,否则适应不了这种教学形式,严重者甚至会面临下岗的危险,最终可以实现教师教学改革的自动进行。 　　3.调动了学生学习的积极性 　　跟踪指导教师在学生一入学时就应该开始对学生进行相关的教育,指导学生明白在校学习不是为了应付考试,而是要面临就业后的生产任务。学生在学校学的知识必定会派上用场,不会的在教师指导下可以立即学习。实践表明,学生在这种情况下学习积极性很高,教师教的积极性也有明显改善,学生与教师是共同的战友,为了一个共同目标进行教学活动。因为学生体会到在单位面临的是生存的问题,因此学习的主动性肯定会增加。 　　4.解决了学校实践环节不能满足生产实际的问题 　　学生在校内学习时由于种种原因,再实践环节中无法保证足够的岗前训练。教师对毕业生实施“跟踪培养”受到企业的热烈欢迎,因为学生在尽快适应岗位方面会继续得到学校教师的指导,而学校也解决了不可能具备岗位培训的问题,达到双赢的目的。 　　5.调动了企业参与教改的积极性 　　学生上岗后,其人力资源属于企业,因此培养人才质量的好坏与企业息息相关,企业从领导到工程技术人员都有积极性参与学校对学生的培养工作。实际上,在学生就业后的培养过程中,企业的管理人员也成了我们的教师。他们自觉不自觉地就参加到了教改工作中,提供了很多有参考价值的教改意见,这些是非常难能可贵的。 　　 　　四、“跟踪培养”模式的实施 　　 　　“跟踪培养”模式结合会计专业人才的培养目标,建立以岗位需求为起点、以岗位能力培养为核心的岗位型课程: 　　一是素质课程。高职英语B级、计算机文化基础、财经应用文写作、思想道德和职业道德; 　　二是专业岗位课程