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产教融合校企合作人才培养的模式的探讨 　　【摘要】随着我国经济的发展，高校教育越来越受到社会的重视。如何成为技术型的高校，在社会改革的过程中处于不败之地，走校企合作、产教融合的道路，与社会接轨，已成为高校发展的必要选择。本文就目前产教融合、校企合作中存在的问题进行了分析，以探讨该模式更有利的发展途径。 　　【关键词】政府；资金；体系 　　【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0021-02 　　随着经济结构的调整、升级以及经济发展方式的转变，我国需要大批技术技能型人才，因而推动高等教育的结构性调整势在必行。而产教融合、校企合作是正是这一背景下人才培养的主要模式。 　　一、开展产教融合、校企合作人才培养模式的意义 　　众所周知，随着我国经济的进一步发展，高校教育越来越受到社会的重视。如何成为技术型的高校，在社会改革的过程中处于不败之地，走校企合作、产教融合的道路，与社会接轨，已成为高校发展的必要选择。 　　1.产教融合、校企合作人才培养模式有利于明确教学目?? 　　高校各专业的开设与教育其本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，如何实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教结合、校企合作，才能使学生学到真正的本领。对学校来讲通过校企合作，产教结合，使专业培养目标与产业发展密切相连，更好地为地方经济服务，同时将新工艺、新技术充实于教材，丰富教学内容，使教学与实践有机地结合起来，促进学校专业课程的建设，改善教学效果，进而更有利于高校各专业明确教学目标。 　　2.产教融合、校企合作人才培养模式有利于“双师型”教师的培养 　　通过校企合作为“双师型”教师队伍的建设搭建了一个很好的平台。一方面，学校的专业教师通过在企业的实践环节得到了良好的训练和提升；另一方面，企业的工程技术人员又成为学校的兼职教师；双方人员在教学配合中互相切磋，统一认识，共同提高，加快了“双师型”教师队伍的扩展。 　　3.产教融合、校企合作人才培养模式有利于学生就业能力的提高 　　通过产教结合、校企合作，学生就有大量从事实践的机会，尤其是对于一些实践性特别强的专业，把实习过程和产品形成过程紧密结合，学生在生产产品的过程中才能真正体验到产品的“数量、质量、交货期”、技术标准、工艺纪律等对企业的重要性，只有在具体生产过程中不断地通过解决各种问题，才能提高其动手能力和分析问题、解决问题的能力。 　　二、产教融合、校企合作人才培养模式存在的问题 　　1.合作不稳定，融合渠道不贯通 　　在产教融合、校企合作过程中，学校教育的目的是培养人才，企业经营的目的是盈利。由于二者在性质、体制、功能和结构上的不同，校企双方很难通过“自由恋爱”的方式实现真正意义上的合作。在这方面能给二者架起桥梁的就是政府。遗憾的是，虽然一些地方政府也出台了一些推动校企合作的地方性文件，然而政府的提倡只停留在政策层面，缺乏刚性约束机制，这样建立的合作关系，大多是短期的、不规范的、难以持久的低层次合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动，合作的成效参差不齐。 　　2.合作模式单一，合作内容不深人 　　作为一种与社会经济关系最为密切和直接的高等教育，高校要实现人才培养、终身教育、技术创新、社会服务等功能，必须与行业企业紧密结合，与地方社会经济发展实现良性互动，校企合作、产教融合应贯穿于人才培养的全过程。校企合作的深度和广度直接关系着人才培养质量的高低，然而现阶段我国校企合作主要局限于共建学生实习基地、订单式培养、顶岗实习等，总体来看，合作模式比较单一，合作内容不够深人。 　　3.校企合作的经费难以保障 　　校企合作是一个复杂的系统工程，校企双方联合进行科技研发，共建科研和学生实训平台，都需要投入大量的人力、物力和财力。但现状是，国家和大多数地方政府鼓励和推动校企合作的奖励拨款制度和财政拨付机制还不完善，国家对企业深度参与职业教育的税费、信贷优惠政策还没落实到位，社会捐助渠道也不畅通。资金的投入必定有限，校企合作的深度难以保证。 　　4.双师型师资队伍建设滞后 　　校企合作需要校企双方共建一支具有双师素质的高水平师资队伍，很多高校已经意识到这个问题，采取多种措施开展双师型队伍建设，但就现状来看不容乐观。很多地方高校的师资以理论教学为主，无法适应实验、实践等应用型人才的培养工作，更谈不上和行业、企业联合进行科技研发等应用型科学研究，服务地方社会经济发展的能力有限。而企业师资虽然实践动手能力强，但多数理论功底不足，而且缺乏从事高校教学的基本技能和方法训练。 　　三、产教融合、校企合作人才培养模式发展探索 　　1.