京津冀一体化下高等职业教育发展的模式探究.docVIP

京津冀一体化下高等职业教育发展的模式探究 　　【摘 要】 文章认为，在京津冀一体化发展的重大战略下，强化职业教育要深化校企合作，切实做到：派一线专业教师深入优质企业学习，充分了解企业对人才的专业技能需求；完善校企共建培训模式，把企业的技术能手引进课堂；校企共建课程体系，制定多层次的人才培训计划；管理职能部门要大力支持，做到政府搭台，校企唱戏；要围绕区域经济发展对人才的需求，组建职业教育集团；校企共建特色专业，尝试“现代学徒制”；充分利用企业优势，建设大学生创业孵化基地。 　　【关键词】 京津冀一体化；高等职业教育；教育模式；校企合作 　　“京津冀一体化”已上升为国家重大战略，其历史意义将是非常深远的，在这样的历史背景下，不但对经济、交通、商业、医疗、住房等许多方面产生重大影响，而且对教育尤其是高等职业教育也将带来新的机遇。 　　目前，由于北京和天津的各种有利政策，导致资源过于集中，随之而来的各种矛盾日益突出，急需将这些矛盾进行分流。而河北由于怀抱京津，优质资源大部分被吸引过去，使自身的发展受到影响。现在国家提出“京津冀一体化”战略，对缓解各方的矛盾将有着非凡的意义。 　　职业教育是为企业服务的，我国的各种产业正面临转型升级，“中国质造”已现雏形。“京津冀一体化”模式下，京津冀在各方面要协同发展，许多优质企业将迁到河北，这些企业所带来的人才需求正是高等职业学校的机遇。学校要主动与这些企业接洽，了解企业的人才需求，制定适合企业的人才培养计划，储备优质教育资源，提高教学质量，为企业培养出合格的人才。 　　一、一线专业教师深入优质企业学习，充分了解企业对人才的专业技能需求 　　在“京津冀一体化”背景下，一批京津地区的优质企业陆续迁到河北，为高等职业学校深入企业学习提供了便利条件。现在企业发展日益加速，对高品质人才的需求也日益增加，对专业人才的技能要求更加细化，学校如果不深入一线了解企业需求，很难正确把握企业对人才的专业技能要求。因此，专业教师深入企业一线对教学和企业都有着重要的积极意义。 　　一线专业教师深入企业学习，也需要企业的大力配合。为了给企业储备专业人才，企业也有必要投入一部分人力物力，积极配合学校教师的师资培训，因为这些教师的基本素质相对较高，理解和学习能力较强，能够较好地吸收企业文化和专业技能，当这些满载收获的老师返回课堂时，他们能够较好地将企业需求传达给学生，使学生毕业后就能比较熟练地掌握企业文化和岗位专业技能，大大减少企业对新员工的培训成本，给企业带来直接的效益。 　　二、完善校企共建培训模式，把企业的技术能手引进课堂 　　教师虽然受过企业的专业培训，但由于时间和工作的关系，毕竟在专业技能的熟练程度方面无法与企业的专业技术人员相比，因此，把企业的专业技术人员直接引进到课堂，让学生能够学到原汁原味的技能，企业技术人员借助课堂这个平台，也可以把多年来的工作经验直接传授给学生，对学生来说这是极为珍贵的学习体验，对今后的学习方法和学习方向都有着重要的意义。这些专业技术人员在专业能力上没有问题，但在授课技巧上可能就不如专业教师，所以，受过培训的教师可以充当这些企业技术人员的助教，相辅相成，这样就能共同完成对学生的专业教学，其效果应该比单纯某一方单独授课要好的多。 　　三、校企共建课程体系，制定多层次的人才培训计划 　　针对企业不同岗位的人才需求和学生的个人情况，可以制定不同层次的培训计划。学生的个体情况不同，其先天的自然能力也有所不同，为了让每个人的才能充分发挥，避免人才浪费，校企应根据每个学生的具体情况对他们进行分类，量身定制，定向培养，尽量做到人尽其才，才尽其用。 　　四、管理职能部门要大力支持，做到政府搭台，校企唱戏 　　校企要想充分合作，离不开政策的大力支持，而且管理部门应主动撮合，根据当地的实际情况，积极组织相关单位进行联合，牵线搭桥，促使校企联合，并为他们提供政策扶持，如果企业在校企合作方面有实质性成果，可以在企业的税收、管理等等方面给予优惠，对企业的优做法给予肯定和鼓励，促使企业积极参与学校的师资培养和学科建设。教育行政部门也应该对学校进行大力支持，从职称评定到教学成果的认定方面给予宽松政策，促使学校也主动与企业联合，这样管理部门的作用就会起到四两拨千斤的效果，校企双方都会更加积极地去做好合作，从而产生更大的社会效益和经济效益，使校企合作走上良性循环，让各方共赢。 　　五、充分利用“京津冀一体化”契机，鼓励行业龙头企业、行业部门、高等职业院校等，围绕区域经济发展对人才的需求，牵头组建职业教育集团 　　在现阶段，企业、行业部门和职业院校的资源由于种种原因，大都相对独立和分散，没有形成合力，由于配置不当，有的资源闲置浪费，有的资源紧张不够用，因此，应将这些资源进行整合，合理配置，本着共