低段识字的方法“面面观”.docVIP

低段识字的方法“面面观” 　　摘 要：识字教学是阅读写作的基础，是低年段语文教学的重点。但是目前普遍存在“高耗低效”的现象，识字教学应结合学生的认知特点和心理发展规律，运用多种行之有效的方法激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。 　　关键词：低段识字；方法；策略 　　 　　识字是阅读和写作的基础，阅读必须要求有一定的识字量才可以进行，写作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，直接影响学生阅读和写作的能力，所以，识字教学可以说占据着小学语文教学的半壁江山。 　　人教版教材课程标准要求：一二年级认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50％还要多一些，面对如此大的识字量，就要求我们在识字教学过程中让学生掌握多种识字方法，轻松识字，并学会独立识字。但目前低段语文教学普遍存在“高耗低效”的问题，突出的问题是教师花了大量的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。下面谈谈我在日常教学过程中总结出的几种识字方法。 　　一、编识字歌诀法 　　这是学生很喜欢的一种识字方法，不仅读起来朗朗上口，通俗易懂，而且方便记忆，印象深刻。例如，学习“碧”字时的歌诀是“左边一个王老头，右边一个白老头。两人同坐大石头，碧波荡漾乐心头”。 　　同时，编歌诀时还要注意与思想教育相结合，《课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在学习《棉鞋里的阳光》一文，认识“照”字时，有一个学生说了他的方法：“一个日本鬼，手拿一把刀，杀了一口人，流下四点血”。我立刻肯定地回答他：“你的儿歌很形象，但拿‘刀’杀‘人’流‘血’听起来多可怕呀。老师也有一首儿歌，请小朋友来评一评哪首儿歌更好听。‘上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘’”。 　　好的识字歌诀是对学生进行审美教育的好材料，能使学生在潜移默化中受到熏陶感染。 　　二、体态动作演示法 　　活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。例如在一年级学习《松鼠和松果》一课的生字“眨”时，让学生做眨眼睛的动作就能记住眨，而且明白了“目”字旁的字大多和眼睛有关系。既活跃了课堂气氛，又让学生轻松地记住了字形字义。 　　在一年级学习《四季》这篇课文时，有一个词语是“鞠躬”，我让一个孩子站起来做一个鞠躬的动作，紧接着就告诉全班同学：“他的动作让我们大家知道了鞠躬就是弯着腰”。 　　动作演示的直观性往往能给孩子留下深刻的印象，识字也就变得容易和有趣起来。 　　三、随文识字法 　　随文识字法是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，字不是孤立的，汉字被置身于广阔的背景下，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体性。 　　例如课文《乌鸦喝水》里有很多生字，我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝。”我们找东西都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个瓶子，里面放了大半瓶水，因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子，想出办法来了。 　　一边讲一边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不感到枯燥，也不觉得有负担。 　　四、形近字比较法 　　对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。 　　比如在学习《日月潭》一课时，有一个生字“绕”，我让学生给“绕”找好朋友，学生找到了“烧，浇，晓”，我问孩子们如何区分它们，学生回答得很不错，“绕”是绞丝旁，妈妈经常绕毛线；烧东西的时候得用火，所以“烧”是火字旁；浇水的“浇”是三点水；“晓”代表早晨，所以是日字旁。根据偏旁代表的不同意思来理解和区分这四个字。 　　如教学“清”“请”“晴”“蜻”一组字时，利用形声字偏旁表义的特点，在学生对基本字“青”的字音、字形掌握的情况下，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思，学生会说出河水清清与水有关，有三点水的是“清”；请人做事要说话，有言字旁的是“请”；太阳出来天气晴，有日字旁的是“晴”；蜻蜓是昆虫，有虫字旁的是“蜻”。用“换一换”的方法就可以区别识记。 　　五、加加减减法 　　为汉字做加减法，让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。 　　又如教“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。 　　再