护理教育理论与临床护理教学实践130416幻灯片.pptVIP

护理教育理论 与临床护理教学实践 杭州师范大学护理学院 曹梅娟 主要内容 教育目的 教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设计或规定。 它反应一定社会对受教育者的要求,是教育工作者的出发点和最终目标,也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。 培养目标 培养目标是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。 护理教育的培养目标是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。 院校的培养目标 基本要求 方向性：坚持以国民教育目的为依据 专业性:反映护理专业的专业特性 层次性:明确专业定向和人才培养的层次规格 院校的培养目标 护理教育的层次培养目标 高等护理教育 中等护理教育 护理教育的业务培养目标 研究生教育 本科教育 专科教育 教学目标 教学目标是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。 教学目标总是以一定的课程内容为媒介，它的确定与课程内容的选择和组织紧密地联系，并和具体的教学内容一起呈现给教师和学生。 教育目标分类理论（一） 认知领域（Cognitive Domain) ——布卢姆（Bloom BS，1956） 教育目标分类理论（二） 情感领域（Affective Domain) ——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964） 教育目标分类理论（三） 动作技能领域（Psychomotor Skill) ——辛普森（Simpson EJ，1972） 教学目标的编制技术 护理教学目标编制的标准与步骤 1、确定教学目标等级层次 识记：是什么 理解：为什么 运用：怎么做，两种运用水平：直接、综合 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标 三个基本要素 学生实现目标的具体行为方式 构成目标的具体条件 实现目标的合格标准 三条标准 陈述的是学生学习的结果 明确、具体，无含糊、不可测量的术语 反映学生习得知识的水平层次 护理教学目标分析 教学目标举例： 迅速说出出血性休克的急救步骤,正确率达90%以上。 怎样做（护士的行为） 做什么（构成目标的条件） 做得怎样（合格标准） 教学目标常用行为动词 认知领域： （1）识记层次：列举、说出、背诵、复述、认出、标明、陈述、写出、默出… … （2）理解层次：用自己的语言解释、比较、区别、举例说明、摘要、归纳、转换、分类、鉴别、选择… … （3）运用层次：计算、发现、修改、制定、分析、评价、设计、编写、组织、判断、论证… … 教学目标常用行为动词 动作技能领域： 发现、完成、实施、装卸、排除、测量、检查… … 情感领域的教学目标的编写 我国专家提出的情感教学目标分级 1）接受 反应过程——被动，情感状态——中性 2）反应 学生的活动进入自觉、主动的状态，情感反应是 积极的 3）爱好 对某种事物或现象表现出定向性、积极、稳定的情 感反应 4）个体化 个体情感行为表现出的价值取向具有高度的 稳定性和一致性。 课程的概念 广义的课程：学校为使学生达到预期学习成就而采取的一 切有程序的学习活动和经验。 隐蔽课程：潜在的教学，是从学校的制度、组织、文化、 社会过程及师生交互作用等方面使学生接受潜 移默化价值上、规范上的陶冶。 狭义的课程：学校开设的学科及其目的、内容、范围、活 动、进程等的总和。 课程的功能 课程是学校培养人才规格的具体体现 课程是师生开展教学活动的基本依据 课程是学生汲取知识的主要来源 合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用 课程是评估教学质量的主要依据和标准 科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。 培养目标是护理学课程设置的根本依据。 教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。 符合教学计划的要求 有高度的科学性、思维性和实践性 建立严谨的课程体系 重点突出，少而精 备 课 钻研教材 了解学生 设计教学方案 钻 研 教 材 包括钻研教学大纲、教科书和有关参考资料。 “ 懂、透、化 ” 设计教学方案 单元/课题计划 课时计划 教　案 确定教学的章节、目录 制定明确、具体、可检测的教学目标 确定重点、难点、关键点 确定课的类型 选定教学方法和使用的教具 设计教学进程 上　课 课的类型 单一课 综合课 课的结构 上 好 课 的 基 本 要 求 目的明确 重点突出 内容正确 方法恰当 第一节 护理教学方法 师生为完成教学任务所采用的工作方法，包