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互联网+大学生创新创业教学的改革的研究 　　摘 要：文章以广东海洋大学为例，分析目前学校创新创业教育教学的现状与存在的问题，提出创新创业教育教学改革对策如下：学校应高度重视大学生创新创业教学改革；依托互联网，发挥“互联网+”集众智汇众力的乘数效应；规划创新创业教学改革；营造创新创业的校园文化；加强与企业的合作，搭建创新创业教学实践平台。 　　关键词：创新创业教学；改革；“互联网+” 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0212-02 　　实现“互联网+”与大学生创新创业教学相结合，探索大学生创新创业教学的新途径，是切实提高大学生创新创业能力、激发大学生创新创业的热情、实现以创业促进就业的客观要求。 　　一、广东海洋大学大学生创新创业教育教学的现状 　　（一）学校管理层重视和推动大学生创新创业 　　广东海洋大学高度重视大学生创新创业，开设“双百工程”实验班培养创新型人才。学校教务处先后在2007年、2012年印发《广东海洋大学本科生参加科研创新活动管理暂行办法》《广东海洋大学本科生创新创业训练计划项目管理暂行办法》提供专项项目经费鼓励大学生创新创业，注重学生素质综合测评中科技创新表现分的考查等。同时，招生与就业指导中心同样肩负指导大学生自主创业的重要责任，在组建社团、开设课程、师资队伍建设和科学研究等方面已形成了鲜明的特色和优势，培养出了一大批自主创新创业成功的优秀大学生。 　　（二）针对不同年级开设不同层次课程 　　面向不同年级的在校学生，学校开设了《大学生职业发展与就业指导1》《大学生职业发展与就业指导2》《大学生职业发展与就业指导3》和《创新创业教育》课程，帮助大学生在入学初期进行职业规划，传授创业技能、培养创新思维能力，突出学校特色，成为大学生进行职业规划、成就创业梦想的重要渠道。 　　（三）开展丰富多彩的创新创业能力大赛 　　创新创业能力大赛是提升大学生创新创业实践能力的重要途径。学校为提高大学生自主创业技能，落实以创业带动就业的就业方针，以本校省级大学生创业培训定点机构为平台，利用暑假面向毕业生开展SYB创业培训项目、举办广东海洋大学“互联网+”大学生创新创业大赛等各类比赛。 　　（四）搭建学生创新创业实践锻炼平台 　　学校创建大学生创新创业孵化基地，积极搭建学生创新创业实践锻炼平台。学校建立创业孵化基地、组建形式多样的创业协会和学生就业工作协会等组织和职能机构，为爱好创新创业的大学生搭建实践锻炼平台，组织学生走访湛江市大学生创业企业，使本校创业大学生对创业有了更深的理解，为自身今后的创业奠定基础。 　　二、广东海洋大学大学生创新创业教育教学方面存在的问题 　　（一）学生创新创业的创新性、前瞻性不高 　　虽然本校创业学生人数众多，但是对创新创业的理解认识不够深刻，多数以生存性??业为主，缺乏创新性、前瞻性和长期性。学生创业开始时热情很高，但是由于资金和技术上的问题造成创新创业后期困难重重，企业难以获得持续性发展。 　　（二）授课教师的实践指导能力弱、讲授技能不足 　　本校从教教师大多是从学校毕业后直接到高校从事创新创业教学工作，没有企业见习或参与创业的亲身体验。虽然我国早在 2005 年就开始了 KAB 创业讲师培训，但是培训时间较短，且侧重教学法的讲授。许多教师在接受相关理论知识和技能培训后，自身尚未能做到知行统一就为学生授课，因此讲授的内容多为理论讲解，创业教学课程枯燥无味，授课效果的实效性差。 　　（三）缺乏系统完善的创新创业教学课程体系 　　美国百森学院有35名专职从事创业教育和研究的教师， 共计开设 33 门课程。美国高校创业教育的课程已经系统化， 涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方方面面， 综合起来有如下课程： 创业涉及的法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导、艺术及教育、技术竞争优势管理、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十门课程[1]。目前，本校仅面向全校学生开设《大学生职业发展与就业指导》和《创新创业教育》课程，两门课程均为8个课时，学分均为1分，课时少、学分少不能引起学生的重视。 　　（四）学期末考核方式单一 　　本校共开设《大学生职业发展与就业指导》和《创新创业教育》两门课程，考核方式仍以考试成绩为主，《大学生职业发展与就业指导》的课程考试只针对大四学生，对大一、大二、大三学生的考核是进行简单的职业能力测评。《创新创业教育》是本校最近开设的课程，考核方式是开卷考试，题目是开放式的，以最终的卷面成绩作为学生创新创业能力的考查指标。 　　（五）教学过程中企业参与率低 　　目前，本校的创新创业实践教学多是学校内部或者校际之间的创新创业设计比赛、创新