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学生想象力论文： 在生物学教学中培养学生的想象能力 想象能力是创新能力的基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。要培养学生的创新能力，首先必须培养学生的想象能力。在生物学教学中培养学生的想象能力，可通过丰富观察内容、扩大知识视野、联系社会实际、营造想象氛围、提高创新意识等途径进行。 　　 　　一、丰富观察内容 　　 　　观察是想象的基础，是想象的源泉。想象的水平是依一个人所具有的表象的数量和质量的情况而转移的，表象越丰富，其想象越开阔、越深刻。例如：达尔文1831年12月27日乘英国的考察船“贝格尔”号，作了历时五年的环球考察，在这次漫长的航程中，达尔文目睹了许多自然奇迹，采集到了大量的化石标本、植物标本和动物标本。达尔文把这些化石标本作了纵向对比，发现不同地质历史时期出现的生物是不一样的。越古老的地层中出现的生物越低等、越简单，越新近的地层中出现的生物越高等、越复杂。达尔文在具有丰富的观察表象的基础上，充分发挥再造想象能力，想象出不同地质历史时期的生物的生活状态和变化过程，从而摈弃了神创论的观点，坚信生物是不断进化的，并逐步建立起自然选择的观念来解释生物进化的原因。因此，要培养学生的想象能力，必须丰富学生的观察内容。在生物学教学中丰富学生的观察内容，可从以下几方面着手。 　　 　　1.加强生物直观教学 　　在生物教学中，尽量采用直观教学，先观察实物、模型、示意图等，再进行知识讲解，这样可为学生提供丰富的观察表象。 　　 　　2.培养学生勤于观察的习惯 　　在生物学课堂教学中要多联系自然界和日常生活中的实际，以激起学生课后观察的愿望：要组织学生进行生物课外观察：要利用乡土生物教材，让学生观察本地生物资源。 　　 　　3.加强观察方法的指导 　　生物观察的主要方法有：由外到内或由内到外的观察顺序、由局部到整体或整体到局部的观察顺序：对不同生物的结构、生理进行比较观察，观察其相同点和不同点；由因及果、由果推因地观察生物生命活动的进程：用模型、挂图等作参照帮助观察，更好地辨别细微特征和复杂的结构。 　　 　　4.认真做好生物实验 　　在生物实验中，教师要提出明确的实验目标，要引导学生正确观察实验过程、实验现象，做到观察有目的、有步骤、有重点。 　　 　　二、扩大知识视野 　　 　　知识越丰富、越广泛、越深刻，想象就越丰富。例如：沃森和克里克提出DNA双螺旋结构模型的过程，是他们综合运用数学、物理学、化学、生物学等多学科知识的结晶。学习物理学的克里克和学习生物学的沃森1951年的在英国剑桥大学相遇，一起研究NDA的结构。两人的学科知识可以互补，两人充分利用了别人的实验成果，对别人的实验成果进行分析和综合、归纳和演绎，充分发挥自己的创造想象能力，最后构建出DNA双螺旋结构模型。沃森和克里克以当时科学家已发现的“DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有A、T、G、c四种碱基”知识为依据；以威尔余斯和其同事富兰克林提供的DNA衍射图谱的有关数据为基础，推算出DNA分子呈螺旋结构；从查哥夫的DNA中A的量总是等于T的量、G的量总是等于c的量”的实验结论中得到启发，从生物界的雌雄配对现象得到启示。最后用金属材料制成一个A与T配对，G与c配对的DNA双螺旋结构模型。当他们把这个模型与拍摄的X射线衍射照片比较时，发现两者完全相符。沃森和克里克运用卓尔非凡的创造想象能力，在不到两年的时间里完成了一项具有划时代意义的伟大工作。荣获了1962年的诺贝尔生理学或医学奖。因此，要培养学生的想象能力，必须扩大学生的知识视野。在生物教学中扩大学生的知识视野，可从以下几方面进行。 　　 　　1.牢固掌握基础知识 　　高中生物教科书中的生物知识都是最基础、最主要的知识。学生牢固掌握这些基础知识，能为想象奠定必要的知识基础，同时有利于进一步学习其他生物知识。 　　 　　2.多读生物课外书籍 　　高中生物教科书中的生物知识的深度和广度都是极其有限的。要使学生的想象更丰富、更广阔，应该鼓励学生多读生物课外书籍，扩大生物知识视野，为想象贮备更丰富的生物知识。 　　 　　3.灵活运用各学科的知识 　　人类在漫长的历史中积累了极丰富的知识，这些知识要在短时间内传授给学生，必然是要进行分科教学。但是在实际工作中各种知识总是综合运用的。例如，在研究遗传学时，就要用到数学、物理学、化学等知识。因此，在生物教学中，要求学生把各学科的知识融会贯通和灵活运用，有利于提高学生想象的广阔性、灵活性。 　　 　　三、联系社会实际 　　 　　想象来源于对社会实际的深刻理解与感受。例如：1939年，美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的赛达伯格湖的能量流动进行了定位、定量的测定工