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信息技术条件下大学英语教学的模式的改革的研究 　　摘 要：随着信息技术的不断发展与广泛应用，以及当代大学英语课程所面临的新问题和新挑战，使得如何使二者有效的结合在一起成为一个新的课题。本文通过分析信息技术条件下的大学英语教学的特点和信息技术在大学英语教学中的应用，探讨信息技术在大学英语教学模式改革中的促进作用。 　　关键词：信息技术；大学英语；教学模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0225-02 　　一、引言 　　“高等学校教学改革与教学质量工程”由教育部于2003年正式实施执行，这项工程的一项重要工作就是大学英语教学改革。此后，“大学英语教学基本要求”项目组对大学英语教学的模式和方法进行了积极地尝试和实践，并在2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》，要求中提出大学英语课程的改革应着重探索全新的教学模式，这种模式旨在探索计算机网络技术和大学英语课程的有机结合，也就是在信息技术时代，依托计算机网络技术，建立“基于计算机和课程的教学模式”的方案。在新的时代背景下，以计算机网络和多媒体为核心的信息技术可以为现代大学英语课程提供广泛的视听说资料，丰富的背景知识为大学英语课程的发展和提高提供强有力的技术支持，而大学英语课堂效率的提高也为高等教育的信息化起到了极大地促进作用。 　　计算机与网络应用为基础的多媒体技术的快速发展，为高等教育信息化提供了有力的技术条件。如何加强多媒体技术在高校各科课程中的有效应用成为高校教育工作者的主要研究对象。其中，如何有效利用多媒体技术进一步加强和大学英语教学模式的改革和创新，成为改革大学英语教学模式一大课题。陈坚林（2005）指出中国语境的基于计算机技术的课堂教学研究已成为一个热点，机辅教学从“辅助”转身为“主导”。传统的大学英语教学模式强调老师的主导作用，学生在课堂上获取的信息相对有限，对学生的思维和自主学习能力有一定的限制。借助信息技术，使计算机网络技术能够为学生提供丰富的信息量、大量立体形象的图片、以及恰当的视听说资料，能够直观激发学生的不同感官，增加学生的亲身体验，从而收到良好效果。 　　二、信息技术条件下的大学英语教学的特点 　　信息技术条件下的大学英语教学的显著特点就是借助信息技术的快速发展，依托计算机、教学软件、课堂教学的有机结合，在课堂上综合运用相关教学方式和手段，激发学生英语学习的积极性和兴趣，提高学生自主英语学习能力，以达到使当代大学生具有的一定的听、说、读、写、译能力和较强的英文阅读能力这一目的。同时，这一大学英语教学模式借助三者的有效运用，强调了英语教学中的“教师为主导，学生为主体”的教学思想。这种新的教学模式不仅关注了教师的“教”，更注重学生的个性化、主动式学习。在英语课堂上，教师借助教学媒体音频、视频、图片、相关背景资料与知识的大量介绍，通过相关的教学设计，根据学生的实际水平和课堂的实际需要，灵活调整教学过程和教学结构，从而优化教学，收到良好的教学的效果。从学生实际出发，从学生的兴趣爱好出发，使学生能够积极主动地参与英语知识的学习，并进一步做到发现式学习，从而提高课堂效率。 　　这种教学模式摒弃了传统的大学英语课程的一些弊端，诸如：过分依赖教师的主导作用，而学生则更多的是被动接受，一节课下来，疲惫的老师和倦怠的学生只是把课本上的知识记了下来，并不能活学活用到日常的学习中，从而使学生苦恼的还是词汇的识记和语法的繁琐。研究计算机技术和大学英语课程的有机结合，不仅能提高学生学习的主动性和自觉性，更能通过相关新技术的有效运用，提高课堂教学效率，丰富学生知识，扩大学生视野，提高学生的阅读能力，分析能力和解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素质，达到大学阶段素质教育的目的。 　　美国教育学家霍华德?加德纳在1983年提出了著名的多元智能理论。这一理论应用在大学英语课程的实际教学中，对教师提出了相应的要求。那就是教师应从学生实际出发，结合其“优势”智能，借助行之有效的信息技术方式和方法，设计出符合学生自身需要的学习方法。同时在教授英语这一语言工具的过程中，应积极为学生创设合理的的信息技术教育环境和情感体验的过程，以激励学生学习英语的内部动力，使他们能够养成自主学习、自觉学习和主动学习的良好学习习惯。 　　三、信息技术在大学英语教学中的应用 　　通过初步的教学实践，可以看出信息技术，特别是多媒体网络的迅猛发展为大学英语课程教学提供各种便利和有效的方法。这从大学英语课堂教学、学生自主学习能力的培养和提高，以及课外的师生互动等方面可以看出。 　　（一）借助多媒体技术提高大学英语课堂教学效率 　　语言学家克拉申（Krashen 1982）认为掌握一种语言并不仅限于学习本身，他对传统的外语教学观提出了挑战，