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九位一体五程运作目标规格型人才培养的模式的研究 　　摘要：高职人才培养模式包含高职人才的培养目标和培养规格及以人才培养支撑体系（平台）为依托、以人才培养运作体系为工艺的基本培养方式。依照人才培养模式的内涵，模仿工厂产品生产方式，探索出“九位一体”、“五程运作”的目标规格型人才培养模式。 　　关键词：高职人才培养模式；“九位一体”；“五程运作” 　　人才培养模式是高职专业人才培养的关键。为了培养高职商务管理专业高素质技能型专门人才，我们多年来一直致力于其人才培养的方式方法研究，摸索出一套具备“工学结合”特色的“九位一体”、“五程运作”目标规格型人才培养模式。 　　一、人才培养模式的内涵 　　“人才培养模式”概念的内涵和外延至今理论界还未统一，有“组合说”、“范式说”、“方式说”三种代表性的说法。组合说代表人物赵丽生认为“人才培养模式是指在一定的教育思想指导下，对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程诸要素所进行的组合”。范式说代表人物徐挺、张碧辉认为“高等职业教育的人才培养模式，是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和，并在实践中形成的定型化范式”。方式说代表人物周远清认为“所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式”。我们比较倾向于“方式说”。进一步认识，高职人才培养模式是高职人才培养的方式方法，类似于工业的生产模式。工业生产进去的是原材料，通过生产模式运作，出来的是工业产品，而高职人才培养进去的是专业新录取的高中毕业生，通过人才培养模式运作，出来的是高素质的技能型专门人才。工业生产模式既包括生产工艺又包括工艺生产条件，而且不同的生产工艺需要不同的工艺平台，例如生产同样的零部件，既可以采用铸造工艺也可以采用金属切削工艺，铸造工艺的工艺平台条件主要有熔炉、坩锅、模具、磨床等，金属切削的工艺平台主要有车床、镗床、铣床等。既然如此，类似于工业生产模式的人才培养模式既应包括人才培养运作体系（人才培养工艺）也应包括人才培养支撑体系（平台）。综上所述，高职人才培养模式是高职人才培养的方式方法，包含高职人才的培养目标和培养规格及以人才培养支撑体系（平台）为依托、以人才培养运作体系为工艺的基本培养方式。 　　二、“九位一体”、“五程运作”目标规格型人才培养模式的逻辑框架 　　职业分化决定高职专业，根据专业属性、人才市场需求决定职业岗位，分析岗位的工作过程和工作任务，确定专业所需的知识和能力，进而确定人才培养产品品种类型和规格，即人才培养标准（商务管理专业人才培养目标和规格），围绕人才培养标准拟定产品生产工艺（人才培养工艺即“五程运作”的人才培养运作体系），针对人才培养工艺和产品类型品种、规格准备生产条件（“九位一体”的人才培养支撑体系）、运作产品生产工艺（人才培养工艺即“五程运作”的人才培养运作体系）生产合格产品（一定目标和规格的高素质技能型商务管理人才）。具体如图1所示。 　　图1 “九位一体”、“五程运作”人才培养模式逻辑图 　　三、高职商管专业人才培养目标和规格 　　（一）人才培养目标 　　面向商务领域和第三产业，培养具有较高的政治思想素质和人文素养，掌握商务管理必备知识，具有扎实的理论功底，懂经营、会管理、晓策划，具备从事商务管理活动能力，能满足国家经济建设需要的高素质技能型专门人才。从管理者的层次和工作领域来分析，商务管理专业主要面向的工作岗位是：商务企业的经理、店长；商务企业计划员、调度员；商务策划师（员）、营销策划师（员）；经纪人；管理咨询员、市场调研员；商品经销商、经销员；商务谈判专员、客户服务专员等等。 　　（二）人才培养规格 　　1.知识要求。了解马列原理和毛泽东思想、邓小平理论和三个代表基本理论；掌握普通话和英语的基本知识；具备较好的数学分析理论功底；具备公民应有的法律知识和了解基本的经济法规；掌握应用写作和计算机应用的基础知识；具备商务调查的知识；具备商务经济分析的知识；具备商务管理操控的技巧和知识；掌握经济写作、商务沟通、商务形象设计的知识。 　　2.能力要求。专业能力：具备商务调查和资料整理的能力；具备商务技术分析的能力；具备商务经济分析能力；具备企业战略管理和商务策划等综合管理能力；具备人、财、物、信息等要素管理能力；具备供、产、销等过程管理的能力；具备会写、会说、会形象设计和搞好公共关系的能力。方法能力：初步具备比较研究的能力；初步具备辩证分析和解决问题的能力；初步具备数量分析问题的能力；初步具备理论和实践相结合的能力。社会能力：具备较好的沟通和处理人际关系能力；具备较强的概念理解力和处理复杂问题的能力；具备较好的协调和组建学习型组织的能力。 　　3、素质要求。具备良好的政治素质、人文素质、业务素