作文课改的策略刍议.docVIP

作文课改的策略刍议 　　作文教学长期以来一直困扰着语文教师。《语文课程标准》的“实施建议”中指出：“写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这里所说的“实际”，一方面是指学生的生活实际，另一方面是指学生的思想实际。前者是生活，后者是情感。贴近这样的“实际”，学生就能“易于动笔乐于表达”。所谓“减少束缚”，就是要千方百计地让学生有一个自由自主的写作空间，由学生自己来提出问题，解决问题，进而交流表达与创造。“减少束缚”，正是对传统作文教学的重要改革，因为传统作文教学中的“命题作文”始终把学生放在被动应付的地位，它不需要学生提出什么，只要他说明什么；它不需要学生创造什么，只要他证明什么；它不需要学生树立什么，只要他转达什么。 　　如何让写作教学贴近学生实际，减少对学生写作的束缚呢？必须： 　　 　　一、明确训练目标 　　 　　在进行作文训练时，贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活。我主要从以下几个方面对学生进行有针对性的作文训练。 　　（一）观察生活，积累素材 　　生活是写作的源泉。我们的现实生活，犹如一座矿藏丰富的宝山，初看上去似乎平平常常，只有睁大自己的眼睛，开动自己的脑筋才会有所发现，才能捕捉到平凡生活的闪光点，才能把平凡生活的深刻意义反映出来。 　　1.引导学生从生活中汲取写作营养。要学生注重平日的生活以外，让他们把自己的所见、所闻、所感进行整理、加工、提炼，写成文章。 　　2.要求学生写观察日记。写日记，无疑是适合中学生特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富，可写所见所闻、所思所想，同时也是巩固观察成果、积累生活的一种好方法。就形式来说，小小日记，既可以是具体而细微的大作文，也可以是片段训练，表达方式灵活多样。 　　3.让学生在“听、看、想”上作文章。学生把每天从学校、家庭、社会上看到的新鲜事记录下来，把听到、看到后的感想写出来。通过一段时间的训练，学生能更多的关注自身以外的社会百态、奇闻轶事，并有选择地融入自己的作文，从而形成和加深对社会生活体察和洞悉的能力。 　　（二）广闻博览，丰富知识 　　苏东坡《稼说》中有这样一句话：“博观而约取，厚积而薄发。”不“观”不“积”，何“取”何“发”？因此，让学生多读书，勤积累对写作文显得尤为重要。 　　1.背诵名段佳篇和名言警句。每周背诵一定数量的名段佳篇，一两则格言警句，这样既可以塑造学生心灵，又可以积累写作材料。每学期每生至少能背诵理解名段佳篇和格言警句百余篇（则），不少学生已能在作文中恰当运用，为文章增色不少。 　　2.从写作的需要指导学生课外阅读。指导学生的课外阅读，宜从学生的实际出发，采取多种形式。如根据作文里存在的各种问题，分别拟订阅读范围；对于个别学生的写作，进行个别阅读指导；让学生在阅读中进行摘录，装订成知识卡片，从而建立起自己的写作仓库。写好后互相交流，取长补短。这样做，就能把课外阅读与写作指导有机的结合起来，不但鼓舞了学生课外阅读和积累材料的兴趣，而且锻炼了学生书面表达和口头表达的能力。 　　（三）常练不懈，持之以恒 　　作文是一种反复训练才能得以提高的技能，不写上几十万字，仅靠教师口若悬河的知识灌输，靠“两周一次，文必成篇”一贯制是难以收到实效的。为此，我们要求学生勤观察、善思考、常动笔。 　　1.搭架子。即结合文章结构的分析，让学生对有指导意义的文章结构进行创造性的移植模仿，构思作文提纲。花时不多，一篇文章的架子就基本搭好了。还要不失时机的介绍一些作文常用套路，以帮助学生充分理解。 　　2.写段子。即结合讲读教学，以“十分钟，百字文”的要求，写一段话。练一个作文训练要点。 　　3.抓点子。即利用早读课或课余时间开展写作竞赛活动。或抄出一段材料，让学生分析它说明了什么观点；或张贴一张漫画，由教师摆出一组对漫画的说明文字，看谁能选出最佳的一种；或出一个议论题目，同时交给学生十几则材料，看谁最先选出3-5个有代表性的论据。事实证明，这种训练形式可使作文训练变集中为分散，破“一贯制”为灵活多样，拓宽了学生作文的时间和空间 　　 　　二、创设和谐氛围 　　 　　（1）尊重、鼓励，建立良好教学情境。按照新课程的要求，作文教学“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”以往每次作文，一味强调创新，强调写实，或强调技法。老师在布置作文、评改作文和讲解作文时，要么一人说了算，要么用文学创作的原理和规律教导学生。让学生形成一种无法企及，无法自由发挥的困境。学生常常处于消极被动的状态中，只要考试分数，不主动积累研究作文。而新课程要求让学生“易于