全日制专业型硕士生培养的方案初步总结.docVIP

全日制专业型硕士生培养的方案初步总结 　　在简述欧美等发达国家的专业型研究生培养发展的基础上，描述了我国专业型研究生教育的现状，着重总结了全日制专业型研究生的特点及优势。以上海大学机械工程全日制专业型研究生为例，介绍了机械工程专业的培养机制，并分析总结上海大学第一届机械工程全日制专业研究生就业情况，就业行业以及薪酬待遇水平。通过本文内容分析，全日制专业型研究生教育符合社会经济发展、国家产业结构调整和升级换代的需求，有望进行大力推行。全日制专业学位机械工程研究生教育一、全日制专业学位国内外发展现状分析 　　20世纪80年代以来，欧美等发达国家在政府引导、人口变化和就业趋势等各种因素推动下，专业型研究生教育得到了大规模发展，研究生教育呈现出从精英化走向大众化的趋势。 　　作为世界上专业学位研究生教育模式出现最早也是发展最好的的国家，美国目前至少有75种专业硕士学位，56种专业博士学位。90年代，美国专业硕士学位获得者的比例己占整个硕士学位获得者总人数的55%以上。据美国2000～2001学年高等教育统计，2000年度美国获得专业学位人数为78730人。美国在2006 年授予的硕士以上学位的有737787人，其中博士学位占7.6%、第一专业学位占11.9%、硕士学位占80.5%，其中在授予的硕士学位中，专业硕士学位所占的比例高达63.7%。美国社会对专业学位的认可度较高，许多行业把专业学位硕士看成是进入行业、提升个人发展的重要依据之一，在工商、教育、工程和护理等领域的认可度更高。 　　在英国，硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养，根据英国教育统计机构数据显示，2003 年至2008 年期间，英国每年授予的课程型研究生学位（ 专业研究生学位） 数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。20 世纪90 年代，西澳洲政府决定把油气开发作为一项支柱产业，并为发展该产业培养一支当地的技能型劳动力。于是，州政府与石油企业和地方高校合作，由当地一家主要的石油公司出资，在西澳大学设立了油气工程研究中心，开展相关的专业硕士学位教育。 　　我国的研究生教育一直以学术学位教育为主体，专业学位研究生教育规模不大，仅占硕士学位总量的10%左右。但随着经济的发展、国家产业结构的调整和升级换代，社会对高层次专门人才的需求日趋多样化，尤其是对理工类和管理类人才的需求越来越紧迫，以往高校培养人才的模式已不能适应这样的变化，专业学位研究生教育模式应运而生并引起了相关部门的高度重视。为此，2009年教育部部署了增招全日制专业学位研究工作，实施了研究生教育的分类培养。2010 年教育部又决定将增加的研究生招生名额全部用于扩大招收专业硕士学位研究生。2011年3月，教育部党组副书记、副部长杜玉波在全国29个专业学位研究生教育指导委员会成立会议上指出争取到2015年专业学位研究生占整个硕士生招生比例提高到50%以上。专业型研究生是我国现有研究生培养模式上的一次意义重大的创新和改革。以武汉大学为例，该校是我国较早开展全日制专业学位研究生教育的高等院校之一，早在20 世纪末，学校即已进行全日制法律硕士、工商管理硕士专业学位研究生的培养。2009 年，学校积极贯彻落实国家大力发展全日制专业学位研究生教育的精神，招收13 种全日制专业学位研究生近千人。 　　全日制专业学位研究生的学习年限一般为两年，不同于以往培养在高校或科研机构从事教学科研，偏重理论和研究具有原创精神的研究型人才-学术型研究生；也不同于为工矿企业和工程建设等部门培养高层次工程技术和工程管理人才，以进校不离岗的方式攻读研究生-在职工程研究生；全日制专业硕士以实践为导向，重视运用，培养在某一专业或专门技术领域上具有坚实的基础理论、较强的解决实际问题能力的高层次应用型专门人才，能够承担专业技术或管理工作，具有良好职业素养。 　　二、全日制专业学位的特点 　　我国的专业学位研究生教育是理论与职业的紧密结合，获得专业学位的人不是专门从事学术研究，而是从事具有明显学科背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等，旨在为实践领域培养高层次应用性专门人才，满足社会对职业专业人才的需求。因此，全日制专业学位有别于学术性学位和在职工程硕士，在培养目标上有其自身明确的定位，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面亦有所不同。对于全日制专业学位来说，以上标准和要求能够反映出该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。 　　三、全日制专业学位的优势 　　全国29个专业硕士发双证书与学术硕士等同，与社会接轨的就业优势明显。以往大部分学术性研究生毕业生选择工作就业。经过一段时间接触，而接收单位普遍反映学术硕士专业技能相对较差，学术研究能力比不上博士，工程应用能力和应届本科生