伯牙绝弦教学的设计一.docVIP

伯牙绝弦教学的设计一 　　【教学目标】 　　1.能正确朗读并能背诵。 　　2.借助注释、插图及工具书理解古文内容，感悟语言魅力。 　　3.创设情境，引导想象，体会心灵相通的知音之境。 　　4.补充古今名人的诗作，体会觅得知音之幸与失去知音之痛。 　　【教学重点、难点】 　　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，体会心灵相通的知音之境，并在此基础上记诵积累。 　　【教学过程】 　　一、导入新课，初识伯牙琴技高超 　　1.播放古筝曲《高山流水》。这首曲子怎么样？你们听懂了什么？ 　　2.这首曲子的背后还藏着一个故事呢，你们知道吗？（课件：俞伯牙和钟子期）你们知道他们的故事吗？ 　　3.伯牙的琴艺到了什么程度呢？荀子《劝学》里对他的技艺是这样描述的： 　　（课件：昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣。） 　　伯牙鼓琴，拉车的马都驻足倾听，难怪他被尊为“琴仙”。今天我们就要走进伯牙的故事。 　　4.我们读课题。弦（正音xián）。理解“绝弦”。 　　【设计意图】学生也许说不清楚古筝曲《高山流水》的意境，但是好听的曲调能放松学生心情，拉近学生与文本的距离，为他们走进伯牙与子期的故事，做了很好的“暖场”。 　　二、正确朗读，感受古文的韵味 　　1.这是我们第二次学习这种体裁的课文，它叫文言文。它的遣词造句和我们现在的课文有所不同，要读好它，我们应该注意什么？ 　　2.课件给出画有节奏线的全文，学生自由练读。 　　3.有些词在我们今天的课文里，是很难看到的。你发现了吗？（哉、兮） 　　它们都是语气词。注意了它们，古文的韵味就能读出来了。（课件将语气词标红） 　　4.指名练读含有语气词的两个句子。 　　5.齐读全文。 　　【设计意图】古文不长，但读好不易。因为小学阶段的古文学习主要是感知古文的特点，为初中学习作铺垫。所以，借助节奏线和语气词指导学生正确朗读，能让他们感受古文的节奏和韵味。 　　三、理解内容，展开想象，体会知音之境 　　环节一：自学。 　　1.你们读得不错，可是光会读还不行，要读懂它，我们有哪些方法呢？ 　　生回答，师相机板书理解古文的方法。（看、想、猜、查） 　　2.自由读课文，按照总结的方法自学，再和同桌交流，了解古文的意思。 　　环节二：反馈。 　　1.我仔细听了好些同桌对内容的理解，发现大多数同学已经读懂了课文的意思。那么，我要考考大家，课文中有个字一共出现了四次。是什么？（善） 　　“善”在字典里，有以下解释。你认为它们分别是以下哪个意思？ 　　课件出示： 　　（1）心地仁爱，品质淳厚 　　（2）良好的、容易，易于 　　（3）熟悉：面善 　　（4）擅长，长于 　　（5）赞许 　　2.课件出示：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！” 　　*理解“善哉”： 　　师：这两句中的“善”字选择哪种解释？你们是怎么夸赞别人的？（太好了，太棒了，真行，真神……） 　　师：对，这就是“善哉”的意思。带着这样一种欣赏，再读读这一句。 　　理解：峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河。 　　师：子期听了伯牙的弹奏，他是怎么赞叹的？（指名读句子） 　　师：子期好像看到了什么？谁来说说？ 　　师：高高的泰山和洋洋的江河就是伯牙高远的志向啊，子期都听出来了！我们一起来读读子期的赞叹。 　　3.课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 　　师：这两个“善”字是什么意思？（擅长）“听”指什么？（欣赏） 　　师：从哪里可以看出，伯牙善鼓琴，钟子期善听？和老师合作读句子。 　　【设计意图：根据小学古文教学只是初步感知古文特点的教学要求，在反馈环节，没有句句落实意思，只是抓了一个字“善”，由这个字带出了对关键句的理解，希望达到化繁为简的效果。】 　　环节三：造境，感受知音之情。 　　1.师创设意境：一个善鼓，一个善听，这种心灵相通的感觉真的很美好！同学们，我们想象一下： 　　（1）（出示皓月当空的精美画面）伯牙和子期沉浸在悠扬的乐声里久久不愿离去。直到夜晚，当一轮明月升上天空，那皎皎的月光洒满大地，此情此景，令伯牙心中一动，指尖流泻出一段琴音。 　　你们猜伯牙想到了什么？ 　　子期能感受到伯牙的心意吗？他会说什么？ 　　课件提供句式：善哉，_______若_______。 　　（2）（出示山间流水图、薄雾绕山图、杨柳依依图）伯牙环视四周，在月光的照射下，大地好像披上了一层薄薄的轻纱，山谷显得格外清幽，潺潺的流水清澈见底，徐徐的清风拂动着岸边的依依杨柳。此情此景，让伯牙满心喜悦，又弹奏出一段乐章。 　　子期啊子期，你听出伯牙的心意了吗？（善哉，_______若_______。） 　　看，伯牙心中所想，并用音乐描绘出的画面，子期都能感受到