上海市级教学成果报告及获奖证明.doc-上海市晋元高级中学.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT8 编 号： 基础教育上海市级教学成果 报 告 成果名称： 在合作中选择，在选择中合作 ——“选择教育”理念下的学校文化治理 所属类别： 中小学教育教学综合改革 研究时间： 2004年6月至2017年10月 实践时间： 2013年7月至2017年10月 2017 年 10月 30 日 填 表 说 明 1.请客观真实地填写报告材料。 2.封面右上角的“编号”由基础教育上海市级教学成果奖评审工作办公室填写。 3．“所属类别”是指《申报表》中成果类别栏中的“所属改革与实践探索领域”，如：“幼儿园保育教育”等。 4．“研究时间”是指形成本成果的研究工作的起止时间； 5.“实践时间”是指本成果在实验区（校）进行实践的时间，精确到“月”。 6.成果报告需反映成果主要内容和实践探索（包括检验）过程。具体参照以下要点撰写：问题的提出、解决问题的过程与方法、成果的主要内容、效果与反思。字数不超过8000字。 7.请使用A4纸双面打印（字体为小四号宋体），竖式装订；需签字、盖章的，打印或复印无效。 在合作中选择，在选择中合作 ——“选择教育”理念下的学校文化治理 成果报告 一、问题的提出 （一）研究的主要动因 2004年学校开始实施社会实践性质的生活经验课程，使之与基础型、拓展型、研究型课程组成四类课程组合的新套餐式课程（1.0版），提升了学生的社会责任感。 自2011年开始，我们发现实施新套餐式课程（1.0版）和走班教学的改革后，出现了新的问题：怎样提升学校文化治理能力，丰富学校“选择教育”的文化内涵，从而提高学生在选择中的合作能力？ 我们期望的“合作”主要表现为： 其一，生活经验课程怎样与学科课程融合，形成德育知行合一的课程体系？ 其二，新高考制度公布后，建构怎样融合的新套餐式课程（2.0版）才能满足学生个性发展和与社会发展相融合的需要？ 其三，课程资源共建共享除了满足了网上走班的需要，还要怎样运用资源实现问题化学习和跨学科学习，解决各年级学科之间少融通的问题？ 其四，组织机构怎样设置才能保障新课程体系的有效实施？ 因此，2011年7月，学校开始了“在合作中选择，在选择中合作——‘选择教育’理念下的学校文化治理”研究，着眼于引领学生将科学世界与生活世界结合，在知行合一中实现社会主义核心价值观内化于心，外化于行；着眼于调整课程结构，实现与新高考制度的无缝对接；着眼于实现学生的跨学科学习，切实提高综合素养，着眼于学校组织机构对课程实施的有效保障。 （二）力图研究与拟解决的问题 1. 研究德育知行合一课程体系，解决社会主义核心价值观内化于心，外化于行的问题； 2. 研究新的套餐式课程结构（2.0版），解决新高考综合改革对人才培养要求与学校课程不匹配的问题； 3. 利用课程教学资源共建共享开展协同教学，解决问题化学习和跨学科学习的问题； 4. 研究合理设置组织机构，保障学校课程有效实施的问题。 （三）开展本研究的价值意义 以课程文化、教学文化、组织文化为中心的“选择教育”理念下的学校文化治理研究，其价值意义在于： 1. 用社会主义核心价值观引领学校的课程改革，使学校的课程文化聚焦于“合作”，在合作的文化氛围中实现新套餐式课程（2.0）的价值。 2. 用创新思维探究学校文化治理的价值，并使之能够推广和辐射，将学校的实验性、示范性作用落实在文化治理的认识论和方法论上。 二、解决问题的过程与方法 （一）研究与实践的策略 1. 全面参与的策略 学校鼓励全体教师全面参与“选择教育”理念下的学校文化治理研究，注重发挥每个教师的聪明才智，既分工又合作，使课题的研究与实践既促进学校文化内涵的发展，又以身作则做学生合作的榜样。 2．注重差异的策略 课程文化、教学文化、组织文化的治理，均以提升学生合作能力为根本目标，但要注重学生个性差异与合作内容、方法差异性的结合，使每个学生都能够在合作中求同存异，实现健康的个性发展。 （二）研究与实践的方法 1．课题整体上采用质化研究方法 对课程文化治理，我们对课程结构的改革，尝试归纳课程价值与学生合作能力提高之间的联系，并通过对所研究的课题作出解释和判断，展示一系列描述性的资料，使读者能对课题的内容和过程有一个较为清晰完整的认识。 2．以点带面推进教学改革时，用案例研究方法。 （三）研究与实践的过程 1. 本课题研究与实践的基本思路，如下图1。 图1 学校文化治理路线图 课程文化治理是本课题研究的核心，教学文化治理解决课程实施问题，组织文化治理解决课程管理保障问题。 2．新套餐式课程的研究与实践过程 （1）课