(黄泉星).-黎明职业大学.pptVIP

895781246@ 黎明职业大学三全育人机制与路径的创新与实践 黄泉星 2015-09-02 一、背景 二、主要内容 三、有关规定 四、学生工作处 一、背景 构建三全育人体系，探索全员、全程、全面育人的工作机制和实现路径，调动全体教师积极性，增强育人工作的协同性、实效性，是高职院校人才培养的根本要求和现实需要。 （一）培养社会主义建设者和接班人的根本要求 党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，在党的全国代表大会报告中首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”、“让每个孩子都能成为有用之才”；发出了“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”的号召。2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出要“把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台……努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” （二）满足社会人才需求的迫切任务 经济社会的不断发展，要求以就业为导向的高职教育必须更加注重职业素质的培养，具备爱岗、敬业、诚信、勤奋、合作、创新等良好职业素质的毕业生，才能成为“下得去、留得住、用得上”，企业欢迎，社会认可的合格人才、优秀人才。 （三）推动高职院校提升人才培养质量的基础工程 近年来，高职教育快速扩张，引发了育人工作的诸多问题（见表1），其主要成因是符合高职教育实际和学生成长成才需求的育人体系不完善。 这样的时代要求和现实背景，要求高职院校必须着力构建全员育人的“合力系统”，建立健全“立德树人”的长效机制，不断创新“立德树人”的工作方式和实现路径，有效提升人才培养质量。黎明职业大学办学30年来，卓有成效地开展了一系列育人工作。在新的发展阶段，如何针对育人工作的新问题、新要求，建立健全体系和机制，推进育人工作科学化、制度化、规范化、精细化，成为学校提升人才培养质量、实现内涵式发展的重要课题。 表1：高职院校育人工作现状及存在问题 二、主要内容 （一）成果概述 本成果适应高职学生成长成才的特点与要求，以职业素质与职业能力的一致性为逻辑起点，一是建立全员育人体系，二是建立育人量化考评机制，三是搭建多元化育人工作平台，使“立德树人”任务真正落到实处。 首先，创造性地推出“育人工作量”制度，要求全体教师、管理服务人员都必须承担育人工作，把育人内容融汇到教学和一切学生工作中去，把教师队伍与学工队伍整合为全员育人系统，克服了以往育人工作中学工队伍和教师“两张皮”的问题。 其次，建立教师育人工作量化考评机制和院系学生工作考评体系，每位教师每学年必须通过完成本职工作，担任班主任、学生导师，指导技能竞赛等获得“育人工作分”100分以上，用量化考评保证育人任务落实到日常教学活动和学生工作中。 第三是推行“行政主导”、“教师引导”、“师生合作”、“学生自主”、“校地企共建”五种育人工作模式，教师根据不同的工作性质与任务，在学校的统一设计要求下，采用不同方式完成育人工作。 经过五年实践，全员育人体系取得显著成效，一是激发了教师教书育人的积极性和参与热情，教师全员深入参与育人工作；二是考评机制具体、规范、可操作性强，保证育人体系实施的长效性；三是构建多样化育人平台，拓宽了育人工作的领域和途径，覆盖了从职业意识、职业道德、职业技能到公民道德、核心价值观的全范畴，大大促进了学生的成长成才。此外，教师参与育人工作反过来促进学工队伍的建设与成长，形成二者的良性互动。 图1：全员育人体系 （二）解决的主要问题与解决问题的方法步骤 1. 深入调研论证，解决育人工作量化的理论与实践问题。前期通过深入调研，开展课题研究，进行充分论证，着力厘清实施育人工作量化的六组关键问题（见表2），明确理论支撑，深入解读关键问题的逻辑关系，消除教职员工对实施育人量化的疑惑，凝心聚力，共同服务学生成长成才。 表2：育人工作量化关键问题 2. 建立健全院（系）学生工作考评体系，推动育人工作二级化、规范化、精细化。一是出台《学生思想政治教育精细化实施方案（试行）》、《关于加强辅导员、班主任队伍建设的实施意见》、《系党总支书记学生工作职责》、《班主任手册》、《系部、班级常规工作手册》等，明确各种不同角色的学工干部的职责，实行党总支、团总支、辅导员、班主任工作基本定量制度及辅导员日志制度、日常教育常规化制度、学生预警制度、学生日常档案制度、学生谈话制度、家访制度等学生思想政治教育精细化“十大基本实施制度”，促进院（系）学工队伍深入了解掌握学生的思想状态和学习、生