（毕业学术论文设计）-学生质疑能力的培养.docVIP

l 学生质疑能力的培养 传统的语文教学，以教师为中心，机械地向学生传输知识，学生没有真正成为课堂的主人，在我县教研室推行的活动性阅读教学实验课题，彻底改变了传统教学模式，丰富了课堂活动，最大限度地发挥了学生潜能，把学生摆在第一线。其中，学生质疑活动是活动性阅读教学的主要环节。教师要把握好这一环节，就必须千方百计地开启学生思维的门扉，诱导学生质疑问难，教给学生质疑的方法，培养学生的质疑能力。 一、创设宽松的课堂气氛，学生才敢质疑 好的语文课，要创设学习情境，使学生敢于说话，敢于争辩，热烈讨论，大胆质疑。在课堂教学中，我注意根据学生“好胜而怕别人取笑”的心理特点，努力挖掘他们的闪光点，并且常常把自己置身于学生的角色之中，一起参与；同时在教师自身方面要注意调控好课堂气氛，如果教师一脸严肃，一本正经，动辄恶声恶气批评指责，学生的心理会受到严重压抑，质疑问难也就无从谈起；教师在课堂上春风满脸，笑脸相迎，热情大方，在情绪上使学生受到感染，自然学生就会进入“言言不绝”的境界，在这轻松、快乐的气氛中学生就会提出一系列有价值的问题，展开激烈的讨论，收到良好的效果。 二、坚持开展小组合作活动，鼓励组内自主质疑 “学起于思，思源于疑。”应该看到，不断发现问题、提出问题、解决问题是一个人思维活跃的表现，是善于思考、勤于动脑的表现。传统的语文教学忽视了学生思维能力的培养与发展，学生缺乏发现问题、提出问题、