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互联网+背景下中职数学教学的模式的探讨 　　[摘 要]“互联网+”与中职数学教学的有效融合，并不是简单的两者相加，而是利用信息技术以及互联网平台，让互联网与传统课堂结合，创造一种更有效、更有趣的数学教与学模式。在“互联网+”背景下的中职数学教学模式中，教师与学生有更多的沟通空间和时间，但是，以学生为核心的教育才是真正的教育。 　　[关键词]“互联网+”；中职数学；教学模式 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0092-022 　　随着各个学校互联网及信息化教学设备的普及，“互联网+”教育为教师和学生带来不一样的时代，因为信息技术和网络改变了传统课堂，发挥了积极的作用，大大增加了学与教的乐趣。 “互联网+”背景下的教学模式完全不同于传统教学模式，大大拓展了教师与学生沟通和活动的空间。传统的中职数学教学模式是：教师依据自己的教学经验自行备课，通过一块黑板和一支粉笔灌输知识，在这种模式下，学生是知识的被动接受者，教师很难做到因材施教。但在“互联网+”背景下的中职数学教学模式中，教师与学生有更多的互动平台，它的作用是积极而长远的，非常有意义。 　　一、“互联网+”提出的背景 　　在2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，顺应世界“互联网+”发展趋势，充分发挥中国互联网的规模优势和应用优势，坚持开放共享原则，这一理念逐步受到各行各业的重视。一所学校、一位教师、一间教室，这是传统教育；一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、教师由你选，这就是“互联网+”教育。这是不是表明从此不再需要课堂教?W了呢？ 2015年6月14日举办的“2015中国‘互联网+’创新大会”河北峰会上，业界权威专家学者围绕“互联网+”教育这个中心议题，纷纷阐述自己的观点。“互联网+”不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。 　　二、“互联网+”对中职数学教学模式的影响 　　早期，教师对互联网的理解还不深刻，使用不熟练，仅限于从互联网下载比较好的PPT课件来辅助教学，就发现了学生喜欢PPT带来的视觉享受。慢慢地大家已经适应用课件上课的模式，PPT的制作越来越精美，功能也更加多样化。比如101教育PPT，通过扫描二维码，教师可以直接将手机与电脑连接，在课堂上拍摄学生的作业，随时传到大屏幕上展示。再如师生的交流，从一开始的局限于课堂，到后来通过QQ平台，教师可以发送课前预习任务，学生也可以利用网络查阅资料。接着又出现了微课、翻转课堂等多种教学形式，教师使用录屏软件去录制PPT演示文稿和实时讲解的音频，然后上传到网络，以此帮助学生进行预习，改变了 “课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学方式。还有一个更大的作用是：如果有学生因病因事缺席也不用担心，可以借助教学视频进行补课。现在的数学教学模式变成“课前在家听、看教师事先录制好的视频，并且在视频中间穿插提问；课堂上进行生生、师生互动，然后进行课堂限时训练；课后若有不会的仍然可以得到教师的指导”，互联网为教师和学生提供了丰富的学习资源，拓展了教师和学生的视野，大大增强了师生的交流和互动。教师也能更及时得到学生学习情况的反馈。当然还有慕课、雨课堂等各种丰富多样的教育教学方式，虽然很多教师知道“互联网+”有多重要，可是他们真的不知道怎么“+”。 　　三、“互联网+”时代的数学教学模式 　　（一）信息技术与传统课堂教学的融合 　　慕课、微课、翻转课堂等丰富多样的“互联网+”教育教学形式的出现，带来了中职数学教学模式的转变。传统课堂中，比较大的问题是信息的传递方向往往是单向的，教师无法对学生的整体掌握情况有明确的把握。另外，教师所认为的教学进度和学生的接受速度往往是不一致的，而教师最大的困惑就是不知如何调整进度以适应不同学生的需求。之前很火的慕课让大家在怀疑：是否已经不需要实体课堂，教师与学生的互动可全部在互联网上完成？而雨课堂的出现是让实体课堂不可被慕课替代的一个重要环节，教师与学生的课堂互动是必不可少的，既有智慧的碰撞，又有情感的交流。通过手机，学生课上可以很直接地按“不懂”而不用担心尴尬，这有助于提高学生的主动参与意识。课后发送的PPT资料则可以让学生随时随地学习，相当于教师随时随地在身边，这是传统课堂无法办到的；对教师而言，随时了解学生对知识的掌握情况有助于把握学生的学习效果。雨课堂将课前一课和上课后的每一个环节都赋予全新的体验，这一切的实现，只基于教师与学生最熟悉的 PowerPoint和微信。 　　（二）以“椭圆及其标准方程”为例，探讨“互联网+”时代的数学教学模式 　　1.课前的师生互动――学生课前通过任务单和视频进行预习 　　学校在各教学区域均有无线网络，教师和学生能