什么是周长教学的设计.docVIP

什么是周长教学的设计 　　【教学内容】 　　北师大版三年级上册第五单元第一课时第44～45页。 　　【教材分析】 　　小学数学三年级对周长的初步认识，是第一学段中“空间与图形”的重要内容之一，也是学生第一次建构周长这个数学概念。因此，让学生结合生活实际和生活经验，形成初步的周长概念对以后的学习有着重要意义。本课教学内容也是第二学段“空间与图形”中关于平面图形面积计算的基础。 　　【教学目标】 　　1.通过具体情境让学生初步感受周长这一数学概念，会描画出具体实物的周长。 　　2.让学生摸一摸、画一画、量一量，学会计算常见平面图形的周长。 　　3.培养学生的动手操作能力，体会数学与生活的联系。 　　【教学重点】 　　周长的认识，会测量并计算平面图形的周长。 　　【教学难点】 　　会测量曲线图形的周长，用平移的方法比较周长。 　　【教具准备】 　　课件、皮尺、树叶、直尺等。 　　【学具准备】 　　水彩笔、皮尺、直尺等。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，激发兴趣（3分钟） 　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 　　生齐回答：秋季。 　　师：对，炎热的夏天已经过去，凉爽的秋天又来到了我们身边。下面就让我们一同欣赏秋天的美景吧！ 　　（播放课件秋天的景色） 　　师：哇，原来三只小昆虫是想在树叶上做运动呀！你们想不想看看它们是怎样运动的呢？ 　　生齐答：想。 　　师：仔细看哦！ 　　二、互动新授（25分钟） 　　1.认识什么是一周。 　　活动一：看一看（认识一周）。 　　师：首先我们来看看小蚂蚁是怎样运动的（播放小蚂蚁爬行的动画），接下来看看七星瓢虫是怎样运动的（播放七星瓢虫爬行的动画），最后让我们再来看看小甲虫又是如何运动的（播放小甲虫爬行的动画）。 　　师：观察完了，你们说这三只小昆虫爬行的路线一样吗？ 　　生齐答：不一样。 　　师：有什么不同？谁能来说说？（指名回答。） 　　生1：小蚂蚁是沿着树叶的边线爬了一圈。（师随机点击蚂蚁爬行的路径图） 　　师：说得真好，小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也可以说是爬了树叶的一周。（板书：一周） 　　生1：七星瓢虫是沿着树叶的边线爬了半圈。（师点击七星瓢虫爬行的路径图） 　　生1：小甲虫是沿着树叶的中间爬的。 　　师：树叶中间的这条线叫做叶脉，也就是说小甲虫是沿着树叶的……（叶脉爬的）（点击小甲虫爬行的路径图） 　　活动二：描一描（理解一周）。 　　师导语：看，老师手中也有一片这样的叶子，你们知道它的一周在哪吗？用手比划比划。能不能一笔把它的形状描下来？ 　　（指两名学生分别上台描） 　　生1描，描好后师问：你是怎么描的？ 　　生1：我是沿着树叶的边线描的。 　　师：能告诉大家你是从哪开始，到哪结束的吗？ 　　生：用手比划。 　　师：能作上一个记号吗？ 　　生：在起点处作上记号。 　　师：这位同学从这作为起点，沿着树叶的边线描了一圈，又回到了起点，就描出了树叶的一周。你们再想想还能不能从另外的地方作为起点，也能一笔描出树叶的一周来？哪位同学上来试试？ 　　生2：从另外的地方作为起点，描出树叶的一圈。（提示学生在起点处作上记号） 　　师小结：（取下树叶，呈现并比较两位学生描的痕迹）现在我们取下树叶来看看这两位同学描的都是树叶的什么呀？刚才这两位同学描的方法有什么相同之处？又有什么不同呢？ 　　生齐声说：起点不同，但都是沿着边线绕一圈又回到起点结束。 　　师：其实一周就是指从起点沿着边线又回到起点。（随机板书：从起点开始描一圈又回到起点） 　　2.认识周长。 　　活动一：找一找，摸一摸（寻找周围物体表面的一周）。 　　师导语：大家都认识了树叶表面的一周，也明白了一周是从起点沿着边线又回到起点。那想想看我们生活中还有没有物体的表面也有一周？试着从我们的身边找出一些物体表面的一周，把你找出来的说给你的同桌听。 　　生：进行寻找，并与同桌交流，师巡视并适当引导有困难的小组。 　　师：下面谁能把你找到的一周的东西说给大家听听？（指名学生回答） 　　生1：黑板面有一周，并比划。 　　生2：屏幕有一周，并比划。 　　生3：书的表面有一周。 　　…… 　　师：同学们真不错，在这么短的时间里能找出这么多物体表面的一周，那你们想一想，这些物体表面一周的长度一样吗？ 　　生齐说：不一样。 　　师：黑板表面的一周和数学书封面的一周哪个长？ 　　生齐说：黑板表面的一周长。 　　师：刚刚同学们找出的物体表面一周的长度都不一样，有的长，有的短，我们把物体表面一周的长度用一个新名字来代替，叫做周长。 　　随机板书：一周的长度就是周长。 　　师：这也是我们今天学习的新内容《什么是周长》（板书