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以职业生涯的规划为导向,创建职业院校心理教育发展新的模式 　　〔摘要〕由于职业院校是以就业为导向的教育特色，学生在就业心理问题方面比普通高中或高校更为突出。本文阐述了职业院校学生心理问题及学校心理健康教育现状，分析了职业生涯规划对职业院校学生心理发展的作用，从组织机构、队伍建设、课程设置、活动开展和危机干预等方面探索建立职业院校心理教育发展的新模式。 　　〔关键词〕生涯规划；职业院校；心理健康教育 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）05-0036-03 　　随着我国经济社会的快速发展，社会大量需求技能型劳动人才，这也对职业教育提出了新的挑战。现代职业教育不仅要注重培养学生的专业知识能力和动手操作能力，而且还应注重提升学生心理发展品质。职业院校的学生是一个特殊的群体，学生年龄在15 岁到 19 岁这一阶段，他们正处于身心发展由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键?r期，他们要面对生活的独立、成长的烦恼。还要经受从普通教育向职业教的转型以及择业、就业的巨大压力。因此，职业院校学生可能不同程度地存在着一些心理问题甚至心理障碍。职业院校必须大力加强学校心理健康教育，这也是促进学生全面发展、实施素质教育、提高综合职业能力和提升职业幸福感的必然要求。 　　一、职业院校学生心理问题特殊性 　　经调查表明，目前职业院校学生的心理问题发生率呈逐渐上升趋势。常见的职业院校学生心理问题如下。 　　（一）自我认识不足 　　在当今社会既定观念下，职业院校学生的社会认可度相对普通高中、大学学生来讲较低，他们因学习成绩不佳曾经受到过歧视或者嘲讽，因而，职业院校学生往往自我评价较低，普遍比较自卑。 　　（二）学业与就业压力大 　　学习和就业的压力也一直困扰职业院校的学生，学生普遍对学习的热情不高，无法融入课堂教学中。职业院校要和普通高校学生竞争，面对激烈的竞争，就业压力为职业院校学生最主要的心理矛盾，职业院校只能不断提高自身技能，考取相应的资格证书或技能证书来提高自身的竞争力，因而对考试有着焦虑感、恐惧感。 　　（三）人际关系紧张 　　由于受到家庭环境、父母教养方式、隔代教育过度溺爱等相互影响，职业院校学生在人际交往、情绪管理、解决冲突等方面表现不足。尤其在宿舍交往过程中无法妥善处理人际关系，容易引起严重冲突、情绪失控及激发各种校园恶性事件。一旦发生了冲突，更倾向于暴力解决。 　　二、当前职业院校心理健康教育现状 　　（一）教育渠道过于狭窄，缺乏全员参与意识 　　课程比较单一，多以传授知识为主，这种传统的教学形式很难发挥心理健康课的教育功能。在传统技能教育观念下，大多职业院校的中心工作放在专业技能建设上，对心理健康教育工作重视不够，师资、课程教学课时不足。全员参与意识不足，心理健康教育工作和学校的其他工作割裂开来，没有形成合力。 　　（二）心理咨询室的功能没有很好发挥出来 　　学校都设置了心理咨询中心，配备了相应的硬件设施，但大多为了应付检查，工作开展流于形式。由于缺乏专业人员，心理咨询室形同虚设。在传统的观念下，很多家长和学生认为，去心理咨询的同学一般都是心理有病的，例如精神分裂症、躁狂等患者。很多学校心理咨询室的功能被定义为用于被动应对部分出现心理问题的人群，而不是更多从预防视角积极发展全校学生心理健康水平。 　　三、职业生涯规划对学生心理问题作用的分析 　　职业生涯规划是学生成长发展的必然要求，是个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是对个人职业前途的展望，是实现职业理想的前提。可以帮助我们目标明确、扬长避短地发展自己。通过职业生涯规划可以帮助学生认识自我，正确看待自己，解决自身心理困扰，明确个人的职业目标，找到人生的角色定位，积极进取，实现目标。 　　毕生发展理论指出：人生的每一个阶段都有不同的心理发展任务，职业院校学生是处在逐渐走向成熟的阶段，目前最主要的心理发展任务是形成角色同一性，避免角色混乱。这一时期，引领学生了解自己的个性，发展职业兴趣、思考未来、规划人生，至关重要。 　　四、以职业生涯规划为导向的心理教育发展模式 　　（一）建立学生心理及职业发展咨询机构 　　1. 组织机构 　　成立学生发展指导委员会，委员会组长由分管校长或书记担任，委员可由办公室、学工处、团委、各院系学生管理负责人担任。委员会下设学生发展指导中心，包含专业队伍、院/系相关人员和支持组织三方面。建立“校―院/系―班”三维一体的咨询网络，学生发展指导中心负责专业队伍人员的建设、心理及职业课程建设、心理咨询和社团组织等方面工作。各院/系制定本系学生职业发展培养计划，下设心理及职业发展协会分会负责本院系的心理健康和职业生涯规划指导工作，班级设置心理委员负责本班心理健康教育宣传及班级学