优化作业的设计 激发学生潜能.doc

优化作业的设计 激发学生潜能 　　【摘要】本文通过以增强英语作业有效性的一些思考为切入点,简要分析英语学科特点对作业布置的影响，结合实践对有效的作业形式进行分析,并提出切实可行的作业设计策略。 　　【关键词】作业有效性 作业设计 学生潜能 　　 　　英语作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是英语教学的重要环节。在改革教育观念，提倡素质教育的今天，学生的课业负担依旧比较沉重。如何在有限的时间里激发学生的潜能，让每个学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？我认为，解决这一问题的关键就在于作业的有效性。 　　一、对英语作业有效性的一些思考 　　目前学生做得最多的就是为了夯实英语“双基”而设计的常规型作业，这类作业的特点是量大、选题粗糙，重复训练，导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。对英语感兴趣的学生甚至也会逐渐丧失信心，这样的作业显然是无效的。如何提高英语作业有效性，我认为应从英语学科的特点着手。 　　1、 作业内容要因材施教，体现分层性 　　作业要针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。因为班级每个学生的智力水平和接受能力不可能相同，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型的作业。譬如，在教学八年级上册Module3 Journey to space时，我要求部分学生按我的要求完成Module task， Making a poster about space travel . 　　对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如朗读抄写对话、课文或对话录音等识记性作业。 　　2、作业形式多样性，要有趣味性 　　在传统的课程和教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式，以学生个人为对象进行的。新课程背景下则要求改变这种单一的作业形式。比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内的，也可以是课外的。作业在题目的表述上要避免程式化，尽量趣味化，符合青少年心理，趣要体现在内容上、形式上、结论上。 　　3、作业评判要有过程性和激励性 　　在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定有一个分数或等级，这种作业的批改往往会对部分同学造成伤害。在新课程背景下，作业的评判应是过程性和激励性的，其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。在作业的评判结果上，要尽量使用一些激励性的语言表述，给学生体验成功的机会。教师应创造机会让他们展示成果，使他们在完成任务的过程中不断感受成功的喜悦。比如为学生建立成长袋，每一次出色的、有创意的作业都收录进成长袋。 　　二、提高英语作业有效性的一些策略 　　在课改的新理念下，英语作业除了要落实“双基”，更要从培养学生的综合素养等方面下功夫，这样设计的作业才能体现出有效性。 　　1、转变传统观念，让学生明白作业的重要性 　　不少学生认为,做作业就是完成老师交给的学习任务,我们常听到有的学生说：“老师,作业我给你做完了。”也有的学生发牢骚说：“上课听懂了,还做什么作业,真是浪费时间。”由此,可以看出,学生对待做作业的目的和意义缺乏了解。只有学生正确看待作业，才能保证作业的质量。 　　2、增设归纳、对比型作业，推进作业的有效性 　　英语知识比较零碎，缺乏连贯性，归纳总结显得尤为重要。每学完一模块，让学生学会归纳知识要点。几个模块学完后，则归纳模块之间知识网络，通过这类作业的练习，学生不仅巩固了知识点，而且学会了归纳总结的方法。 　　3、开设开放型作业，提高作业的有效性 　　教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会。根据教材和学生实际情况的需要，我觉得可设计开放性作业，比如，让学生自己出题目。如一个模块学完之后，让学生出题编题库，老师在其中选题出考卷（每题标志出出题者姓名）。学生非常开心，觉得自己了不起，可以出题目难倒同学。在此过程中学生尝到了成功的喜悦，进而调动了他们的学习积极性，将“要我学”为“我要学”，从而实现良性循环。 　　4、开展实践探究型作业，提升作业的有效性 　　新课程背景下，除了保留部分传统型作业外，大部分的作业内容应均具有开放性和探究性，也就是说学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性和不确定性。如《新标准》英语八年级下册Module1 Hobbies，我要求学生自我分组做一个调查分析并作报告： 　　--My hobby is… , but her h