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企业会计核算课程分层设置的研究 　　[摘要]企业会计核算课程作为会计专业的核心基础课，是会计人才必须掌握的基本职业知识。对于教师而言，采取何种方法将这门课程讲授到位，是现阶段会计专业教学迫切需要解决的问题，也是难题。本文以课程设置为思考的要点，结合高职会计专业人才培养的特点，探讨会计核算课程分层设置的主要思想，以期能给会计核算课程设置工作一些帮助。 　　[关键词]企业会计核算课程 分层设置 高职教育 　　企业会计核算是一门以会计循环为基础，串联各类会计要素的基础课程。它以企业实际经营过程中发生的业务为基础，涉及会计业务判断、会计分录书写、会计账簿登记和会计报表编制等内容。随着时代的发展，会计行业未来将会受到人工智能和大数据平台的不断冲击，如何培养具有独立思考能力的应用型人才，对于会计专业至关重要。 　　一、我国会计核算课程分层设置现状 　　（一）会计核算课程分层设置研究的相关文献较少 　　目前，会计课程分层设置研究的内容多集中在以因材施教为基础，教学方法的改革。很少关注课程内容分层。笔者看来，造成这一现象的主要原因是会计课程的分层教学正处于初级探索阶段，有许多人尚在探索会计分层教学的宏观方向。目前，宏观方向大致明朗，可以进行细节部分的研究。 　　（二）会计课程分层设置的教材缺乏 　　目前，我国会计课程采用的教材，本科与专科尚未有明确界限。虽然现在大多数高职教材已经采用了“任务式”的模式，但是仍然无法摆脱本科研究型教材的影子。高职教育的目标是培养应用型人才，本科教育的目标是培养研究型人才。而高职教育教材多沿用本科教育教材的思维，与高职教育的目标相偏离。在笔者看来，产生这一现象的根源在于，本科教育的发展早于高职教育，且我国前期的高职教育并未与本科教育区别出明确界限。 　　（三）会计课程分层设置的教学基础不佳 　　这里的教学基础不佳主要指的是师资与学生分班的问题。要进行会计核算课程分层设置需要教师有丰富的实践经验，并且明确每个会计岗位的岗位职责和应掌握的内容。但是目前高校仍以理论型教师为主。笔者认为，造成此情况的根源在于学校的评估偏向。 　　高职招生分班目前大多数采用随机模式，笔者认为，这对于高职教育的应用型人才的培养是不利的。每个学生的学习能力和学习热情都是不同的，若想实现将尽量多学生都培养成实用型人才，就应该“因材施教”。 　　二、高职教育人才培养目标对会计核算课程分层设置的要求 　　高职教育要存活要发展，就要关注其与本科教育的最大区别――应用型人才培养。强调“学以致用”，是会计核算课程分层设置研究的最终目标。立足于实际工作，培养学生的动手能力、动脑思考能力，让学生在课堂上中获得工作的真实和成就感，能够使得学生更有学习的动力。 　　三、高职人才培养的会计课程分层研究 　　（一）学生按水平分层教学 　　（1）学生按能力分班。目前，一个高职班中存在着高考生、单招生、中职升高职、联合办学四类学生，每一类学生的会计理论基础都不同，理解能力和学习动力都不同。全部编进一个班很容易出现学生对知识点“吃不饱”与“吃不了”并存的情况。可以考虑打乱行政班级，在上企业会计核算课程时先分为中职升高职、高考+单招、联合办学三类班。并且在每年年末，根据本年每位学生的“平时+期末”成绩，按比例酌情流动。对于学习热情不高的学生适当延长学时。 　　（2）教师按学生认知来讲解设问、布置作业与评价。笔者认为，对于能力不同的学生，教师的授课、巩固知识点与评价都要不同，才能达到分层教学的目标。 　　授课的过程中要由简到难，接受能力低的班级要多讲实例、多动手体会，接受能力强的班级要多讲拓展，多思考讨论。通过这种分层讲解的过程，力求每个层次的学生都能有效理解知识点并拔高自身对专业的理解能力。 　　课堂提问要根据不同层次的学生设计不同深度的问题。基础差的班级多关注基础知识点掌握，基础较好的班级更关注知识点联系把握。通过不同难度的提问，使得不同理解层次的学生都能获得学习上成功的体验，从而加强学习热情和动力。 　　在作业布置方面，在基础题库的前提下，可以加大基础较好班级的题量和题目的层次，使得其作业的难度是个由易到难的斜坡状。跟课堂提问一样的，学生完成难度不同的作业一样能增??学生在该层次的学习动力。 　　对于学生最终的成绩评定，要以“平时+期末”方法，基础较差的班级更关注学习热情和态度，“平时”占分更高。并且根据平时作业布置的情况，设置不同层次班级的考卷。 　　（二）按会计岗位安排教材内容 　　根据我校会计专业的人才培养计划，我校会计专业就业主要面向的岗位为出纳、会计、办税员、会计主管。每个岗位都有不同的职责，职责要求每个岗位学习的会计核算内容各不相同。 　　我校会计专业人才培养计划的岗位及岗位职责如下： 　　出纳：负责公司日