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元认知的策略视角下高中词汇教学的策略初探 　　【摘要】随着我国经济的迅速发展，改革开放不断深入，英语作为一种非常重要的外交语言，对促进我国与世界各国之间的合作发挥着积极的作用，同时，英语作为高中教育的重要组成部分，对学生日后的成长与发展有着至关重要的作用。英语词汇是学习英语的基础与突破点，教育体制不断改革，素质教育深入人心，传统英语教学方式已经不再适应当前的教育要求，注重学生的全面发展，提高其英语运用能力成为现代英语教学的重要方向。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及认知结果的有效监视及控制的策略。该种学习策略对提高高中词汇的教学效果具有积极地推动作用，被逐渐应用到高中英语教学过程中。 　　【关键词】元认知策略 高中英语 词汇教学 策略及建议 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0166-01 　　1.引言 　　科学技术日新月异，英语成为我国扩大对外交流，积极应对经济全球化带来的机遇和挑战的重要工具。高中作为人才培养的重要基地，必须全力培养英语应用型和创新型人才，从而适应经济发展的需求。新课程标准下，英语的学习能力成为衡量高中生重要标准，提高英语应用能力和自学能力成为现代高中英语的教学目标。当前，很多高中教师受到应试教育的影响，过于注重对学生理论知识的教学，满堂灌教学模式严重打击了学生对英语学习的积极性与主动性，急需采取有效措施进行解决。元认知策略在高中英语词汇教学中的应用，能够引导学生进行自主独立的学习与思考，提高其英语学习效果。本文针对当前高中英语词汇教学中存在的问题，对元认知策略视角下高中词汇的教学策略进行了初步探析，对提高高中生英语学习质量具有一定的参考价值。 　　2.当前高中英语词汇教学中存在的问题 　　2.1高中英语词汇教学方式不合理 　　教师带领学生学习英语词汇时，都是对应单词表，由教师发音带领学生拼读，在熟练掌握这些单词的读音后，再让学生背诵记忆，单词过关后，最后进行英语课文的学习。上述这种英语词汇教学方式在我国英语教学中普遍存在，然而这种教学方式却是非常不合理，不科学的。有些学生为了加深对英语单词读音的印象，错误的用“拼音读法”标注在英语单词旁边，这对学生英语音标的学习造成了很大的阻碍，导致学生养成一个不良的英语学习习惯，不但不利于英语学习质量的提高，反而反向而行。另外，学生在进行单词记忆时脱离文章上下文，只能死记硬背，缺少系统学习方法的指导，有些教师为了帮助学生记忆单词，一遍一遍的让学生抄写单词，导致学生对英语词汇的学习出现厌烦情绪，降低了学生的学习热情。 　　2.2高中英语词汇教学忽略了学生的主体地位 　　师本教育理念忽略了学生在英语词汇学习中的主体地位，教师在英语词汇教学中以自我为中心，要求学生严格按照教师的指示进行学习，教师在课堂上讲，学生成为被动接受知识的学习工具，打击了学生学习的积极性和主动性，很容易使学生产生厌学心理。教师过于注重教学结果，忽略了教学过程的重要性，不能结合学生的实际学习情况，一味地让学生进行英语单词的读、背、记，缺乏科学的教学方式，导致很多学生认为英语词汇的学习是没有任何学问可言，又因没掌握正确的学习方法，对英语词汇学习失去耐心。 　　3.元认知策略视角下高中词汇教学的策略与建议 　　3.1应用元认知策略激发学生对英语词汇的学习兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”。实践证明，很多学生的英语学习成绩不理想，是因为他们在经历一次次的挫败后，对英语丧失了学习兴趣。所以，要想提高高中词汇英语教学质量，就必须有效的应用元认知策略激发学生对英语的学习兴趣，引导学生树立持之以恒、积极向上的学习态度。 　　高中英语教师要帮助学生做好英语学习的衔接。学生从初中步入高中，英语学习内容和学习策略都有所改变，但最终的学习目标并没有多大变化，都是为了提高学生的英语应用能力和自学能力，所以，教师要充分开展各种以“英语学习”为主题的课外活动，有效的将高中英语与初中英语进行衔接，激发学生的学习兴趣，并引导学生根据自己的实际情况和学习特点制定合理的学习计划，帮助其树立自信心。在英语词汇学习过程中，教师要改变传统的教学方式，带领学生进行音标识别，在音标的基础上进行准确发音，并结合英语上下文，对词汇的音、型、义进行指导教学，要善于赞扬学生，从而提高他们的自我效能感，激发学生主动学习的积极性，从而达到英语词汇教学的目标。 　　3.2应用元认知策略引导学生进行自主学习 　　学生的英语学习效率低下，是因为他们没有形成自主学习的意识与能力，只是单纯地进行单词的死记硬背，缺乏自我监控能力和自我调节能力，缺乏系统的学习方法。因此，教师要运用元认知策略引导学生进行自主学习。首先，教师要让学生明白元认知策略分为计划策